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+Die Medienkünstlerin und Social-Media-Werbestrategin Susanne Ertl hält seit acht Jahren Medien-Workshops an Schulen. Ertls Beitrag liefert Einblicke in altersgerechte Medienarbeit an Bildungseinrichtungen und drei Kernthemen ihres Workshops.
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+In seinem zweiteiligen Beitrag untersucht Wolfgang Wein die Gefahren der aktuellen Wissenschaftsfeindlichkeit und bestimmt dabei die Argumentationsstrategien der Antiscience. Dabei steht die Selbstzerstörung westlicher Rationalität genauso zur Debatte wie die Tatsache, dass Wissenschaft nach wie vor eine überlegene Form der vernünftigen Weltdeutung darstellt.
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+Im Beitrag werden Praktiken von Schulen im Umgang mit Unternehmen, deren digitale Dienste in Schulen in Österreich verwendet werden, diskutiert. Dabei werden der Datenschutz und das Recht auf Vertragsfreiheit in den Mittelpunkt gerückt. Angesichts derzeitiger Praktiken und Datenschutzvereinbarungen wird Nachbesserungsbedarf festgestellt und sowohl Schulen als auch Erziehungsberechtigten empfohlen, der Verarbeitung der Daten der Kinder durch Dritte nicht unbesehen zuzustimmen. Erforderlich ist, dass Erziehungsberechtigten sowohl die Verträge mit kommerziellen Anbietern als auch die Datenschutzerklärungen vor Nutzung der Dienstleistung, die mit dem Anlegen von Kennungen beginnt, vorgelegt werden.
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+      <creatorName>Schmidbauer, Viktoria</creatorName>
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+    <title>Rezension: „Szenen des Lesens. Schauplätze einer gesellschaftlichen Selbstverständigung“ von Julika Griem.</title>
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+Mit „Szenen des Lesens“ legt Julika Griem einen Essay vor, der die Lektüre soziologisch in seiner gegenwärtigen Vielfalt betrachtet. So werden verschiedene Schauplätze und Inszenierungen des Lesens bewusst ohne Kulturkritik unter die Lupe genommen und ein breites Bild von Leseszenen – vor allem im Bereich des Romans – dargestellt, die auch in der universitären Lehre aufgegriffen werden können.
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+    <description descriptionType="SeriesInformation">Medienimpulse, Bd. 60 Nr. 2 (2022): Ästhetisch-künstlerische Auseinandersetzungen mit digitalen Medien im Schulunterricht</description>
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+    <title>Rezension: "Das Recht auf Sex. Feminismus im 21. Jahrhundert" von Amia Srinivasan. Aus dem Englischen von Anne Emmert und Claudia Arlinghaus.</title>
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+    <description descriptionType="Abstract">
+Wie Sex und gesellschaftliche Machtstrukturen zusammenwirken, analysiert die Philosophin Amia Srinivasan in ihrer aufsehenerregenden Essaysammlung Das Recht auf Sex. Sonja Gassner rezensiert für die Medienimpulse die 2022 erschienene deutsche Ausgabe.
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+    <title>Kreativität unter Kontrolle – das E-Portfolio zwischen Prozess- und Produktorientierung</title>
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+    <description descriptionType="Abstract">
+Die nicht nur neoliberalismuskritisch herausgestellte Ambivalenz von Be- und Ermächtigung, Kreativität und Kontrolle hat inzwischen den medienpädagogischen Diskurs erreicht. Anhand des E-Portfolios lässt sie sich exemplifizieren (1.), wobei sie im Blick auf das Lockdownlernen während der Coronapandemie eine neue Dimension erfährt (2.). Hier rückt die digitaldidaktisch und medientechnisch nachzubessernde Fernlehre mit Fragen der Bildungsgerechtigkeit und Inklusion in den Fokus. Anstelle einer als gewinnbringende Kreativität kaschierten Leistungszumutung wird eine dialogische Digitaldidaktik favorisiert, durch die Lernende und Lehrende im reflexiven Austausch mit- und voneinander lernen können (3.) Ein Ausblick auf (nach-)pandemische Annäherungen an ein E-Portfolio des kontingenzsensiblen Kreativsubjekts beschließen den Beitrag (4.).
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+    <title>Ein Bild sagt mehr als 1000 Worte </title>
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+    <description descriptionType="Abstract">
+Digitale Medien und Tools bieten viele Möglichkeiten, kreative Prozesse im Unterricht und somit kulturelle Bildung anzuregen. Schülerinnen und Schüler können durch den Einsatz digitaler Medien im Unterricht dazu ermutigt werden, sich medienkulturell und künstlerisch- ästhetisch auszudrücken und ihr Selbstwertgefühl zu stärken. Im vorliegenden Beitrag präsentieren wir medienpädagogische Projekte, an deren kreativer Umsetzung sowohl die Schülerinnen und Schüler der Volksschule als auch die Heranwachsenden in der Mittelschule, beteiligt waren.
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+    <title>Dorothy und die Zauberer der Digitaltechnik - Versuch einer kritischen Didaktik digitaler Bildung. Ein Essay</title>
+    <title titleType="TranslatedTitle">Dorothy and the magicians of digital tech - An attempt at critical didactics in digital education</title>
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+    <description descriptionType="Abstract">
+Der hier vorgestellte Versuch einer kritischen Didaktik digitaler Bildung beschäftigt sich mit dem Lernen zur Digitaltechnik. Dabei wird zuerst der Bedeutung des Digitalen nachgegangen, bevor das Verständnis von Kompetenz bezogen auf das Digitale untersucht wird. Der Rasterisierung von Fertigkeiten wird Diskursfähigkeit als didaktisches Ziel digitaler Bildung gegenübergestellt.  Schließlich werden Potentiale einer Praxis-reflektierenden Dialektik im Lernen zur Digitaltechnik aufgezeigt. Dorothy's Weg zurück zu ihrem (veränderten) Zuhause in "Der Zauberer von Oz" wird im Text durchgehend als Allegorie zu derart dialektischen Lernprozessen herangezogen.   
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+    <title>Film in allen Schulfächern!</title>
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+    <description descriptionType="Abstract">
+Im Beitrag wird dafür plädiert, der Medialität des Spielfilms und seinem gesellschaftlichen Stellenwert in der zweiten Dekade des 21. Jahrhunderts im Schulunterricht derart gerecht zu werden, dass sich auf das wissensvermittelnde methodische Potenzial des fiktionalen Films konzentriert wird. Nach einer Einordnung des Spielfilms in die didaktische Forschungslandschaft und der Erläuterung der medienspezifischen Veranlagung zur Wissensvermittlung werden die beiden Hauptlinien der Argumentation in den Blick genommen, wie ein fächerübergreifender Einsatz des Spielfilms im Schulunterricht möglich ist: durch die Fokussierung auf isolierte Sequenzen und die Nutzung der Filmleidenschaft der Lehrperson.
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+      <creatorName>Kumher, Ulrich</creatorName>
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+    <title>"Bist de eigentlich'n Mensch?" – Vom Wiederfinden</title>
+    <title titleType="TranslatedTitle">"Are you really human?" – About finding again</title>
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+    <description descriptionType="Abstract">
+Der Beitrag ist eine Beschäftigung mit dem Film Toni Erdmann und zeigt Bildungsmöglichkeiten auf, die in Zusammenhang mit dem Film in Frage kommen. – Nach einer Einleitung (1.) folgen filmanalytische Untersuchungen (2). Überlegungen zum Einsatz des Films in Bildungszusammenhängen, die auf die bisherigen Befunde Bezug nehmen, runden den Beitrag ab (3).
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+    <title>Making und Fähigkeit</title>
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+    <description descriptionType="Abstract">
+Makerspaces gelten als Räume, in denen Menschen über ein spezifisches Tun – Making – ein Produkt herstellen oder an einer Problemlösung tüfteln (Tinkering) Den Ansprüchen des Makermovements folgend sollte es sich dabei um Räume für alle handeln – um Settings, in denen umfassend Teilhabe möglich wird. Mit dem vorliegenden Artikel hinterfragen wir diese universalen Ansprüche aus einer ableismkritischen Perspektive. In einem ersten Schritt untersuchen wir die in das Konzept Making bzw. die Subjektformation der Makerin und des Makers eingelassenen Fähigkeitserwartungen – und wie darüber implizit Ausschlüsse vollzogen werden. So zeigt sich, dass ein Individuum nur als Makerin und Maker anerkennbar werden kann, wenn es über spezifische Fähigkeiten verfügt bzw. diese entwickelt. Derartige diskursive Konstruktionen wiederholen sich schließlich, wie wir anschließend darlegen, im Kontext von Makerspaces in Bildungseinrichtungen – mit spezifischen, institutionellen Nuancen. Diese arbeiten wir anhand von zwei ausgewählten Schwerpunkten, Makerspaces an Universitäten/Hochschulen sowie an Schulen, heraus. Am Ende des Beitrags steht ein Resümee inklusive Ausblick.
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+      <creatorName>Pfeifer, Judith Nika</creatorName>
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+    <title>Rezension: "Miranda July"  von Miranda July</title>
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+    <description descriptionType="Abstract">
+Die österreichische Autorin Judith Nika Pfeifer rezensiert für die MEDIENIMPULSE den Katalog Miranda July, der einen Überblick über das facettenreiche Schaffen der gleichnamigen Künstlerin gibt. Medienübergreifend und in den verschiedensten Künsten aktiv wird July darin nicht nur in der Vielfältigkeit ihres Schaffens erfahrbar, sondern auch als Vertreterin einer neuen Generation, die Eigenwilligkeit offen zelebriert. Pfeifer führt anhand der Publikation anschaulich durch das Werk von Miranda July und sensibilisiert auf literarische Weise für die Kontexte, Brüche und Kontinuitäten ihrer bislang vorliegenden Arbeiten.
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+    <title>Rezension: "Niegeschichte. Science Fiction als Kunst- und Denkmaschine" von Dietmar Dath</title>
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+    <description descriptionType="Abstract">
+Der Journalist und Science Fiction-Autor Dietmar Dath legt mit Niegeschichte eine umfassende Untersuchung seines Lieblingsgenres vor: Von ihren Anfängen bis zur Gegenwart werden Funktionsweisen der Science Fiction herausgearbeitet und mit der eigens adaptierten „funktorialen Literaturanalyse“ zerlegt. Seine offensichtliche Begeisterung für das  Genre den Lesenden zu vermitteln, gelingt ihm dabei leider nicht.
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+    <title>Rezension: "Das wird unsere Stadt – Bürger*innen erneuern die Demokratie" von Patrizia Nanz, Charles Taylor, Madeleine Beaubien Taylor; aus dem Englischen von Rita Seuß</title>
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+    <description descriptionType="Abstract">
+Patrizia Nanz (Expertin für Bürgerbeteiligung), Charles Taylor (Philosoph und Politiker) und Madeleine Beaubien Taylor (Expertin für Vernetzung) stellen in diesem kurzen Text einen Weg vor, der von praktischer Bürgerbeteiligung zu demokratischer Erneuerung führt. Durch die Zusammenführung ihrer synergetischen Sichtweisen legen sie eine prägnante Anleitung vor, die zeigt, was zu tun ist, um handlungsfähige Demokratien wieder zu etablieren.
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+    <description descriptionType="SeriesInformation">Medienimpulse, Bd. 60 Nr. 2 (2022): Ästhetisch-künstlerische Auseinandersetzungen mit digitalen Medien im Schulunterricht</description>
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+    <title>Prinz Marcus und der kulturelle Paradigmenwechsel</title>
+    <title titleType="TranslatedTitle">Prince Marcus and the cultural paradigm shift</title>
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+    <description descriptionType="Abstract">
+Welche Techniken braucht es für die Vermittlung von Klangkunst? Ein Plädoyer für die Beschäftigung mit hochqualitativer Musik, an der die nächste Generation an Künstlerinnen und Künstlern ihre künstlerische Erkenntnisfähigkeit schärft und entwickelt.
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+    <title>Bildungspotenziale digitaler Musiziermedien im inklusionsorientierten Musikunterricht </title>
+    <title titleType="TranslatedTitle">Educational potential of digital music-making media in inclusive music classrooms</title>
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+    <description descriptionType="Abstract">
+Digitale Musiziermedien bieten, so die zentrale These des Beitrags, Gelegenheiten für transformatorische Bildungsprozesse in einem inklusionsorientierten Musikunterricht. Der Beitrag will diese Gelegenheiten und Begrenzungen näher bestimmen. Ausgehend von Befunden aus dem BMBF-geförderten Projekt be_smart werden dazu Überlegungen zur musikpädagogischen Arbeit mit Schülerinnen und Schülern mit sonderpädagogischem Unterstützungsbedarf im thematischen Dreieck von musikalischer Bildung, Disability und digitalen Musiziermedien skizziert.
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+    <description descriptionType="SeriesInformation">Medienimpulse, Bd. 60 Nr. 2 (2022): Ästhetisch-künstlerische Auseinandersetzungen mit digitalen Medien im Schulunterricht</description>
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+    <title>Connecting via Imaginary Space</title>
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+    <description descriptionType="Abstract">
+Der Beitrag entwickelt das Konzept eines imaginativen Raums in Verbindung mit künstlerisch-ästhetischen Methoden und legt dar, wie diese – im bildschirmbasierten Unterricht eingesetzt – eine Brücke zwischen dem Empfinden von räumlicher Kopräsenz und Remotepräsenz schlagen und das unverbundene Nebeneinander zahlreicher ‚Kachelbilder‘ im virtuellen Raum überwinden. Indem sie über haptisch-taktile, visuelle und kinästhetische Impulse gemeinsame Erfahrungen generieren, verbinden künstlerisch-ästhetische Methoden die Wahrnehmung des (eigenen) physischen Raums mit der des (geteilten) virtuellen Raums und erzeugen darüber hinausgehend das Verständnis eines gemeinsam empfundenen, imaginativen Raums. Die hier vorgestellten künstlerisch-ästhetischen Methoden nutzen Prinzipien aus Tanz, Choreografie und Bewegungsforschung in Kombination mit Spielprinzipien und Kreativtechniken. Ausgehend von sinnlich-ästhetischen Erfahrungen sowie einfachen körperlichen Bewegungs- und Wahrnehmungsaufgaben wird ein Raum eröffnet, in dem mittels spielerischer und regelbasierter Rahmung ein kreativ-künstlerischer Austausch gemeinsam praktiziert und die performative Hervorbringung eines temporär erzeugten imaginativen Raums vollzogen wird. Dieser imaginierte Raum ermöglicht den Teilnehmenden, bildschirmbasierten Distanzunterricht als einen gemeinsamen Lehr- und Lernort zu empfinden.
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+      <creatorName>Lewers, Elena</creatorName>
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+    <title>Durch Raum und Zeit? </title>
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+    <description descriptionType="Abstract">
+Das Erkunden virtueller Welten, z.B. in Computerspielen, ist längst nicht mehr nur Teil privater Unterhaltung, sondern hat Einzug in vermittelnde Kontexte wie Museen oder den Schulunterricht erhalten. Im Beitrag sollten geschichtsbezogene Virtual Reality-Anwendungen und ihr Einsatz im Geschichtsunterricht in den Fokus gerückt werden. Die Anwendungen werben häufig mit dem Versprechen, durch VR an andere Orte und Zeiten reisen und die Vergangenheit erleben zu können. Sie lassen sich damit meist als Explorationswelten fassen, die eine Erkundung der virtuellen Umgebungen möglich machen, jedoch wenig Interaktion erlauben. Die Herausforderung geschichtsbezogener Anwendungen für historisches Lernen liegt in der verschwimmenden Grenze zwischen Gegenwart und Vergangenheit, die durch das Medium aufzuheben versucht wird. Durch eine medienkritische Herangehensweise und die Untersuchung der technischen, ästhetischen und narrativen Mittel kann dem jedoch entgegengewirkt und eine geschichtsbewusste und damit medienkritische Haltung gefördert werden. Neben der Analyse des Mediums soll VR als Erfahrungsraum ernst genommen und die Wahrnehmungen und Eindrücke der Lernenden in den Lernprozess einbezogen werden. Ziel der Auseinandersetzung mit VR sollte sein, dass die Lernenden sowohl die Funktionsweise von VR sowie ihre eigenen Wahrnehmungen reflektieren lernen. Basierend auf Modellen der Medienpädagogik und Geschichtsdidaktik werden unterrichtspraktische Hinweise erarbeitet.
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+    <description descriptionType="SeriesInformation">Medienimpulse, Bd. 60 Nr. 2 (2022): Ästhetisch-künstlerische Auseinandersetzungen mit digitalen Medien im Schulunterricht</description>
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