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<title>Tönnies‘ Nietzschekritik</title>
<title titleType="TranslatedTitle">Tönnies' Nietzsche Criticism.</title>
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<description descriptionType="Abstract">Untersucht wird die Frage, ob Tönnies Auseinandersetzung mit Nietzsche Argumente gegen die Nietzscherezeption in Medientheorien liefert. Es wird gezeigt, dass das nicht der Fall ist, weil Tönnies zwar Nietzsches Argumentation kritisiert, ihm in der Sache aber zustimmt. Deutlich wird dabei, dass Tönnies mit der Setzung von Gewinn als letztem Wert eine liberale Globalisierung in demokratischer und gemeinschaftlicher Absicht argumentiert. Das verringert aus medienpädagogischer Sicht den Wert von Tönnies Nietzschekritik, ermöglicht es aber nicht, Tönnies Theorie für die Begründung eines kybernetischen Totalitarismus heranzuziehen.
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<description descriptionType="SeriesInformation">Medienimpulse, Bd. 60 Nr. 3 (2022): Digitale Grundbildung als Pflichtfach – Kontexte und Konkretisierungen</description>
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<title>Beyond truth: Teaching digital competences in secondary school against disinformation</title>
<title titleType="TranslatedTitle">Beyond truth: Teaching digital competences in secondary school against disinformation</title>
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<publisher>Media Impulses</publisher>
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<date dateType="Submitted">2022-06-28</date>
<date dateType="Accepted">2022-09-06</date>
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<description descriptionType="Abstract">
Growing dimensions of disinformation require an awareness-raising already at a young age of pupils in school classrooms. Various recent developments around the globe highlight the necessity of teaching and learning about disinformation in classrooms. Additionally, the basic digital education in Austria is being revised in 2022. Therefore, we discuss in this paper conditions and requirements for teaching and learning against disinformation. We draw on the concepts of phenomenon-based learning of multiliteracy, inoculation theory and civic online reasoning to propose practical teaching interventions for Austrian secondary schools divided into two target groups: lower secondary school for pupils aged 10-14 years and upper secondary school for pupils aged 14-18 years. Based on qualitative semi-structured expert interviews with teachers and practitioners (n=19), we adapt these theoretical approaches for implementation in Austrian’s secondary schools. Experts suggest that phenomenon-based learning trains the basic multiliteracies for younger pupils (10-14 years), while inoculation theory and civic online reasoning deepens resistance against disinformation for older pupils (14-18 years). Results show, that training of digital competences needs to be anchored mandatory in basic digital education with a holistic, cross-curricular approach so that competences are addressed in regular lessons distributed in all school subjects, starting from pupils’ age of 10.
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<description descriptionType="SeriesInformation">Media Impulses, Bd. 60 Nr. 3 (2022): Digitale Grundbildung als Pflichtfach – Kontexte und Konkretisierungen</description>
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<creatorName>Himpsl-Gutermann, Klaus</creatorName>
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<creatorName>Swertz, Christian</creatorName>
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<creatorName>Barberi, Alessandro</creatorName>
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<title>Editorial 03/2022: Digitale Grundbildung als Pflichtfach – Kontexte und Konkretisierungen</title>
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<publisher>Medienimpulse</publisher>
<publicationYear>2022</publicationYear>
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<date dateType="Submitted">2022-09-17</date>
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<description descriptionType="Abstract">
Editorial 03/2022
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<description descriptionType="SeriesInformation">Medienimpulse, Bd. 60 Nr. 3 (2022): Digitale Grundbildung als Pflichtfach – Kontexte und Konkretisierungen</description>
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<creatorName>Prawits, Katrin</creatorName>
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<title>Medienbildung in der Elementarpädagogik</title>
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<date dateType="Submitted">2022-05-30</date>
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Der Bildungsauftrag von elementaren Bildungseinrichtungen umfasst im Sinne des Anknüpfens an bildungspolitische Empfehlungen und Pläne auch die Implementierung von digitaler Medienbildung in den Bildungsalltag. Für die Elementarpädagoginnen und -pädagogen geht das mit der Entwicklung einer professionellen Haltung in der Auseinandersetzung mit und über Medien und dem Erwerb von Medienkompetenz einher. Weiterbildungsangebote als eine Möglichkeit für Elementarpädagoginnen und -pädagogen Medienkompetenz zu erwerben, werden fokussiert und der Hochschullehrgang „Digitale Medienbildung in der Elementarpädagogik“ beleuchtet.
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<description descriptionType="SeriesInformation">Medienimpulse, Bd. 60 Nr. 3 (2022): Digitale Grundbildung als Pflichtfach – Kontexte und Konkretisierungen</description>
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<title>Der Vernunftgebrauch als ein Fundament von Medienbildungstheorien: Der Sprachspieler </title>
<title titleType="TranslatedTitle">Reason use as a foundation of media education theories: The language player</title>
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<date dateType="Submitted">2022-07-21</date>
<date dateType="Accepted">2022-09-19</date>
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<description descriptionType="Abstract">
Der Konflikt zwischen Brauchbarkeit (Kompetenz) und Selbstentfaltung lässt ein Überdenken von Bildungsvorstellungen dringlich erscheinen. Ruhloffs (1996) Bildung im problematisierenden Vernunftgebrauch bietet allgemeinpädagogisch einerseits den Rahmen für eine Auseinandersetzung hinsichtlich der Legitimitätsfrage und andererseits die Möglichkeit neue Deutungen von Bildung zu wagen. Meder zeigt mit der Sprachspielertheorie (20042) auf, wie Medienbildung mit dem Gebrauch von Vernunft gedacht werden kann. Dabei verweist Meder einerseits auf Kant und andererseits auf Ruhloffs Ansatz eines problematischen und problematisierenden Vernunftgebrauchs (vgl. Meder 20042: 212). Daher wird zum Durchleuten des Vernunftgebrauchs Ruhloffs Ansatz vorangestellt, um anschließend mit Meders Der Sprachspieler. Der postmoderne Mensch oder das Bildungsideal der neuen Technologien (20042) aufzuzeigen, wie Vernunft als Fundament von Medienbildungstheorien fungieren kann.
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<description descriptionType="SeriesInformation">Medienimpulse, Bd. 60 Nr. 3 (2022): Digitale Grundbildung als Pflichtfach – Kontexte und Konkretisierungen</description>
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<creatorName>Neuschäfer , Anna-Maria</creatorName>
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<title>Digitale Grundbildung – bildnerisch betrachtet</title>
<title titleType="TranslatedTitle">Digital education – a pictorial perspective</title>
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<publisher>Medienimpulse</publisher>
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<date dateType="Submitted">2022-07-26</date>
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<date dateType="Issued">2022-09-20</date>
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<description descriptionType="Abstract">Dieser Text argumentiert, dass Inhalte der Bildnerischen Erziehung (BE) geeignet sind, um einen holistischen Zugang zur Digitalen Grundbildung zu schaffen. Dazu werden Kompetenzen und Unterrichtsbeispiele aus BE und Medienbildung/Digitaler Grundbildung gegenübergestellt. Bildnerische Erziehung lehrt traditionell Medienkompetenzen, die im Begriff der Visual Literacy konkrete Beschreibung finden und vor allem den Kompetenzbereich „Produktion“ bereichern. Im Hinblick auf Lerninhalte, die denen der Bildnerischen Erziehung ähneln, werden zwei Handreichungen untersucht. Methodisch wird das Critical Thinking am Beispiel Cultural Hacking diskutiert. Unterrichtsbeispiele, die mittels Augmented-Reality-Technologie sowie eigenen Gestaltungsanteilen Visual Literacy generieren, werden präsentiert.
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<description descriptionType="SeriesInformation">Medienimpulse, Bd. 60 Nr. 3 (2022): Digitale Grundbildung als Pflichtfach – Kontexte und Konkretisierungen</description>
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