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Obwohl Sprache sowohl in der Öffentlichkeit als auch in den Bildungsinstitutionen der Migrationsgesellschaft eine zentrale Differenzkategorie ist, lassen sich Dominanz- und Diskriminierungsverhältnisse ohne die Einbeziehung weiterer Dimensionen und Kontexte nicht vertiefend analysieren. Zwar geht es in der Zweitsprachdidaktik vordergründig um (die Vermittlung einer) Sprache als Kommunikationsmittel. Da allerdings diese Tätigkeit in einem gesellschaftlichen Raum stattfindet, den verschiedene Differenzdimensionen konstituieren, gilt es deren Wirkungsweisen in der Zweitsprachdidaktik und im Unterricht zu eruieren. Dabei rücken sowohl Sprache als zentrale Differenzkategorie dieses Zusammenhangs in den Fokus als auch weitere Differenzkategorien, die auf Dominanz- und Diskriminierungsverhältnisse verweisen und aufeinander einwirken. +</description> + </descriptions> + <relatedItems> + <relatedItem relationType="IsPublishedIn" relatedItemType="Journal"> + <relatedItemIdentifier relatedItemIdentifierType="EISSN">3005-5318</relatedItemIdentifier> + <titles> + <title>Migrationspädagogische Zweitsprachdidaktik</title> + </titles> + <issue>3</issue> + </relatedItem> + </relatedItems> +</resource> diff --git a/metadata/mpzd/mpzd-2024-3-2.xml b/metadata/mpzd/mpzd-2024-3-2.xml new file mode 100644 index 0000000000000000000000000000000000000000..84684fb6ed8a5fe6f5258f1c72f66479b7413f37 --- /dev/null +++ b/metadata/mpzd/mpzd-2024-3-2.xml @@ -0,0 +1,55 @@ +<?xml version="1.0" encoding="utf-8"?> +<resource xmlns="http://datacite.org/schema/kernel-4" xmlns:xsi="http://www.w3.org/2001/XMLSchema-instance" xsi:schemaLocation="http://datacite.org/schema/kernel-4 http://schema.datacite.org/meta/kernel-4/metadata.xsd"> + <identifier identifierType="DOI">10.25365/mpzd-2024-3-2</identifier> + <creators> + <creator> + <creatorName>Akbaba, Yalız</creatorName> + <affiliation>Institut für Schulpädagogik, Philipps-Universität Marburg</affiliation> + </creator> + <creator> + <creatorName>Salzmann-Hoang, Nguyen Minh</creatorName> + <affiliation>Institut für Deutsch als Zweit- und Fremdsprache, Universität Duisburg-Essen</affiliation> + </creator> + </creators> + <titles> + <title>Intersektionalität und Sprache</title> + </titles> + <publisher>Migrationspädagogische Zweitsprachdidaktik</publisher> + <publicationYear>2024</publicationYear> + <subjects> + <subject>Übersetzung, Rassismus, Diskriminierung, Kiezdeutsch, Bildung</subject> + </subjects> + <dates> + <date dateType="Submitted">2024-10-22</date> + <date dateType="Updated">2024-10-22</date> + <date dateType="Issued">2024-10-22</date> + </dates> + <language>de</language> + <resourceType resourceTypeGeneral="JournalArticle"/> + <alternateIdentifiers> + <alternateIdentifier alternateIdentifierType="publisherId">25-687-9058</alternateIdentifier> + </alternateIdentifiers> + <relatedIdentifiers> + <relatedIdentifier relatedIdentifierType="DOI" relationType="IsPartOf">10.25365/mpzd-2024-3</relatedIdentifier> + </relatedIdentifiers> + <sizes> + <size>1MB</size> + </sizes> + <rightsList> + <rights rightsURI="https://creativecommons.org/licenses/by/4.0">Dieses Werk steht unter der Lizenz Creative Commons Namensnennung 4.0 International.</rights> + </rightsList> + <descriptions> + <description descriptionType="Abstract"> +Sprache (lies: hegemonic language) ist inhärent intersektional, was in der vorgelegten Rundschau über kritische Forschung zu Sprache als Differenzordnung ausweislich wird. Sprache als Differenzordnung wurde in allgemeinen Theoretisierungen zu Differenz und Ungleichheit dagegen als Nachzüglerin aufgenommen, und ihr Platz in Debatten um Intersektionalität scheint eher randständig. Hieran schließt das Kernanliegen unseres Beitrags an, in dem wir mit dem Begriff des methodologischen Linguizismus die Bezeichnung für die machtkritische Inaugenscheinnahme von Wahrnehmungs- und Deutungsmustern von hegemonialen Sprachverhältnissen vorschlagen, die auch innerhalb von sich machtkritisch verstehenden Forschungsprozessen sprachideologische Wissensbestände reproduzieren. +</description> + </descriptions> + <relatedItems> + <relatedItem relationType="IsPublishedIn" relatedItemType="Journal"> + <relatedItemIdentifier relatedItemIdentifierType="EISSN">3005-5318</relatedItemIdentifier> + <titles> + <title>Migrationspädagogische Zweitsprachdidaktik</title> + </titles> + <issue>3</issue> + </relatedItem> + </relatedItems> +</resource> diff --git a/metadata/mpzd/mpzd-2024-3-3.xml b/metadata/mpzd/mpzd-2024-3-3.xml new file mode 100644 index 0000000000000000000000000000000000000000..99779c39d30d7aa36205be227c992b91e85cd136 --- /dev/null +++ b/metadata/mpzd/mpzd-2024-3-3.xml @@ -0,0 +1,55 @@ +<?xml version="1.0" encoding="utf-8"?> +<resource xmlns="http://datacite.org/schema/kernel-4" xmlns:xsi="http://www.w3.org/2001/XMLSchema-instance" xsi:schemaLocation="http://datacite.org/schema/kernel-4 http://schema.datacite.org/meta/kernel-4/metadata.xsd"> + <identifier identifierType="DOI">10.25365/mpzd-2024-3-3</identifier> + <creators> + <creator> + <creatorName>Gulich, Lisa</creatorName> + <affiliation>Goethe Universität Frankfurt</affiliation> + </creator> + <creator> + <creatorName>Putjata, Galina</creatorName> + <affiliation>Goethe Universität Frankfurt</affiliation> + </creator> + </creators> + <titles> + <title>„Warum ich also Deutsch schwierig gefunden habe“</title> + </titles> + <publisher>Migrationspädagogische Zweitsprachdidaktik</publisher> + <publicationYear>2024</publicationYear> + <subjects> + <subject>Intersektionalität, Flucht und Deutscherwerb, flucht_migrierte Lehrer: innen, Spracherwerb und Differenz</subject> + </subjects> + <dates> + <date dateType="Submitted">2024-10-22</date> + <date dateType="Updated">2024-10-22</date> + <date dateType="Issued">2024-10-22</date> + </dates> + <language>de</language> + <resourceType resourceTypeGeneral="JournalArticle"/> + <alternateIdentifiers> + <alternateIdentifier alternateIdentifierType="publisherId">25-687-9059</alternateIdentifier> + </alternateIdentifiers> + <relatedIdentifiers> + <relatedIdentifier relatedIdentifierType="DOI" relationType="IsPartOf">10.25365/mpzd-2024-3</relatedIdentifier> + </relatedIdentifiers> + <sizes> + <size>1MB</size> + </sizes> + <rightsList> + <rights rightsURI="https://creativecommons.org/licenses/by/4.0">Dieses Werk steht unter der Lizenz Creative Commons Namensnennung 4.0 International.</rights> + </rightsList> + <descriptions> + <description descriptionType="Abstract"> +Der vorliegende Beitrag setzt sich zum Ziel, neue empirische Erkenntnisse für die Verbindung von Deutscherwerb und Intersektionalität zu generieren. Dafür wurden autobiografisch-narrative Interviews narrationsanalytisch ausgewertet. Es wurde rekonstruiert, wie Sprachlernen im Kontext von Flucht von den Erzähler:innen wahrgenommen wird. Das Datenmaterial zeigt, dass ‚psychische Gesundheit‘ in Folge von Flucht_Migrationserfahrungen und der ‚parental status‘ verschränkt mit anderen Differenzkategorien den Deutscherwerb stark beeinflussen. Es zeigt sich die Notwendigkeit, Intersektionalität kontinuierlich im gesamten Forschungsprozess einzubeziehen, als Theorie, im Datenmaterial und als Charakteristikum machtkritischer Forschung. +</description> + </descriptions> + <relatedItems> + <relatedItem relationType="IsPublishedIn" relatedItemType="Journal"> + <relatedItemIdentifier relatedItemIdentifierType="EISSN">3005-5318</relatedItemIdentifier> + <titles> + <title>Migrationspädagogische Zweitsprachdidaktik</title> + </titles> + <issue>3</issue> + </relatedItem> + </relatedItems> +</resource> diff --git a/metadata/mpzd/mpzd-2024-3-4.xml b/metadata/mpzd/mpzd-2024-3-4.xml new file mode 100644 index 0000000000000000000000000000000000000000..a8d2c3d26fd4b06608acfa9be1ead1f0e55f4434 --- /dev/null +++ b/metadata/mpzd/mpzd-2024-3-4.xml @@ -0,0 +1,54 @@ +<?xml version="1.0" encoding="utf-8"?> +<resource xmlns="http://datacite.org/schema/kernel-4" xmlns:xsi="http://www.w3.org/2001/XMLSchema-instance" xsi:schemaLocation="http://datacite.org/schema/kernel-4 http://schema.datacite.org/meta/kernel-4/metadata.xsd"> + <identifier identifierType="DOI">10.25365/mpzd-2024-3-4</identifier> + <creators> + <creator> + <creatorName>Rösner, Alexandra</creatorName> + <affiliation>Universität Leipzig</affiliation> + </creator> + </creators> + <titles> + <title>Elternarbeit in der Kita der Migrationsgesellschaft</title> + </titles> + <publisher>Migrationspädagogische Zweitsprachdidaktik</publisher> + <publicationYear>2024</publicationYear> + <subjects> + <subject>Migrationspädagogische Perspektive, Elternarbeit, Kindertagesstätte, Migrationsgesellschaft, Frühpädagogik, Machtkritische Fremd- und Zweitsprachdidaktische Forschung</subject> + </subjects> + <dates> + <date dateType="Submitted">2024-10-22</date> + <date dateType="Updated">2024-10-22</date> + <date dateType="Issued">2024-10-22</date> + </dates> + <language>de</language> + <resourceType resourceTypeGeneral="JournalArticle"/> + <alternateIdentifiers> + <alternateIdentifier alternateIdentifierType="publisherId">25-687-9060</alternateIdentifier> + </alternateIdentifiers> + <relatedIdentifiers> + <relatedIdentifier relatedIdentifierType="DOI" relationType="IsPartOf">10.25365/mpzd-2024-3</relatedIdentifier> + </relatedIdentifiers> + <sizes> + <size>1MB</size> + </sizes> + <rightsList> + <rights rightsURI="https://creativecommons.org/licenses/by/4.0">Dieses Werk steht unter der Lizenz Creative Commons Namensnennung 4.0 International.</rights> + </rightsList> + <descriptions> + <description descriptionType="Abstract"> +Dieser Artikel untersucht die Zusammenarbeit von Eltern und Kita-Fachpersonal aus migrationspädagogischer Perspektive und analysiert migrationsgesellschaftliche Sprachverhältnisse und -hierarchien in Kindertagesstätten. Ziel ist es, die (Re-)Produktion +sprachlicher Hierarchien und deren Auswirkungen auf Partizipationsmöglichkeiten im Fach Deutsch als Fremd- und Zweitsprache zu kontextualisieren und aufzuzeigen, wo Modernisierungsbedarf besteht, um so eine Lücke in der machtkritischen Forschung im +frühpädagogischen Kontext zu schließen. Es wird deutlich, dass die dialogische Grundhaltung zwischen Kita-Fachpersonal und Familien oft an natio-ethno-kulturellen Differenzlinien scheitert, was zu diskriminierenden (Sprach-)Handlungspraktiken und rassistischer Diskriminierung führt. Modernisierungsbedarf besteht vor allem im Umgang mit diesen Praktiken und der Sensibilisierung der Akteur:innen. Der Beitrag betont die Notwendigkeit, im Kontext Deutsch als Fremd- und Zweitsprache ein Bewusstsein für bestehende institutionelle Machtverhältnisse in Kindertagesstätten der Migrationsgesellschaft zu schaffen und zur +Ermächtigung von Personen in marginalisierten Subjektpositionen beizutragen. +</description> + </descriptions> + <relatedItems> + <relatedItem relationType="IsPublishedIn" relatedItemType="Journal"> + <relatedItemIdentifier relatedItemIdentifierType="EISSN">3005-5318</relatedItemIdentifier> + <titles> + <title>Migrationspädagogische Zweitsprachdidaktik</title> + </titles> + <issue>3</issue> + </relatedItem> + </relatedItems> +</resource> diff --git a/metadata/mpzd/mpzd-2024-3-5.xml b/metadata/mpzd/mpzd-2024-3-5.xml new file mode 100644 index 0000000000000000000000000000000000000000..0332182374b88bf5516d1b1c353130c0a2d48604 --- /dev/null +++ b/metadata/mpzd/mpzd-2024-3-5.xml @@ -0,0 +1,51 @@ +<?xml version="1.0" encoding="utf-8"?> +<resource xmlns="http://datacite.org/schema/kernel-4" xmlns:xsi="http://www.w3.org/2001/XMLSchema-instance" xsi:schemaLocation="http://datacite.org/schema/kernel-4 http://schema.datacite.org/meta/kernel-4/metadata.xsd"> + <identifier identifierType="DOI">10.25365/mpzd-2024-3-5</identifier> + <creators> + <creator> + <creatorName>Winkler, Ines Teresa</creatorName> + <affiliation>Universität Wien</affiliation> + </creator> + </creators> + <titles> + <title>Deutschlehrbücher als Pseudo-Nudges</title> + </titles> + <publisher>Migrationspädagogische Zweitsprachdidaktik</publisher> + <publicationYear>2024</publicationYear> + <subjects> + <subject>Deutschlehrbücher, Pseudo-Nudges, Mehrsprachigkeit, Paternalismus, Diskriminierung</subject> + </subjects> + <dates> + <date dateType="Submitted">2024-10-22</date> + <date dateType="Updated">2024-10-22</date> + <date dateType="Issued">2024-10-22</date> + </dates> + <language>de</language> + <resourceType resourceTypeGeneral="JournalArticle"/> + <alternateIdentifiers> + <alternateIdentifier alternateIdentifierType="publisherId">25-687-9061</alternateIdentifier> + </alternateIdentifiers> + <relatedIdentifiers> + <relatedIdentifier relatedIdentifierType="DOI" relationType="IsPartOf">10.25365/mpzd-2024-3</relatedIdentifier> + </relatedIdentifiers> + <sizes> + <size>1MB</size> + </sizes> + <rightsList> + <rights rightsURI="https://creativecommons.org/licenses/by/4.0">Dieses Werk steht unter der Lizenz Creative Commons Namensnennung 4.0 International.</rights> + </rightsList> + <descriptions> + <description descriptionType="Abstract"> +Im vorliegenden Artikel wird gezeigt, dass für die Mittelschule deklarierte Deutschlehrbücher im Umgang mit Mehrsprachigkeit als Pseudo-Nudges anzusehen sind, um eine Monolingualität des Deutschen als gesellschaftliche Norm zu konstruieren. Durch das Integrieren der key incident-Analyse in die Kritische Diskursanalyse können einzelne Elemente innerhalb der Deutschlehrbücher betrachtet werden, die die Konstruktion einer gesellschaftlichen Monolingualität deutlich werden lassen. Basierend auf dem Konzept staatlicher Nudges werden Lehrbücher als Pseudo-Nudges angesehen, die Mehrsprachigkeit als gesellschaftlichen Sonderfall deklarieren und das Deutsche inklusive der Varietäten als Norm festschreiben. Diesbezüglich werden durch Sprache Othering-Prozesse ausgelöst, die zu einer Diskriminierung mehrsprachiger Schüler:innen führen. +</description> + </descriptions> + <relatedItems> + <relatedItem relationType="IsPublishedIn" relatedItemType="Journal"> + <relatedItemIdentifier relatedItemIdentifierType="EISSN">3005-5318</relatedItemIdentifier> + <titles> + <title>Migrationspädagogische Zweitsprachdidaktik</title> + </titles> + <issue>3</issue> + </relatedItem> + </relatedItems> +</resource>