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+ <title>Rezension: "Vernehmungsraum. Aufzeichnungen einer Vermissten" von Jennifer Kwon Dobbs, übersetzt von Irina Bondas und Felix Schiller</title>
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+ <description descriptionType="Abstract">
+In ihrem beeindruckenden lyrischen Werk verwebt Jennifer Kwon Dobbs (geb. 1976 in Wonju, Südkorea) koloniale Vergangenheit mit gegenwärtigen Diskriminierungserfahrungen und kollektive Erfahrungen mit individuellen Erlebnissen. Das lyrische Ich begibt sich auf die Suche nach der Mutter und der Muttersprache Koreanisch, erinnert sich an eine Kindheit zwischen Kulturen und schlägt Brücken über die Grenze eines geteilten Landes, zwischen der Generation seiner Großeltern und sich selbst. Die heterogenen lyrischen Texte arbeiten mit Leerstellen, Auslassungen, Schwärzungen, Fotografien und Briefen und verdichten sich Gedicht für Gedicht zu einer Abbildung historischer Ereignisse wie des Koreakriegs und des Kalten Kriegs, sowie zu einer Erforschung der Nachwirkungen der Kolonialisierung Koreas, die heute oftmals totgeschwiegen werden. Gleichzeitig thematisiert Dobbs‘ Werk ein Aufwachsen in den USA, Aspekte von Migration, Identität, Herkunft und Mehrsprachigkeit sowie den Akt des Übersetzens. Die präzise, sparsame Sprache der Autorin, die sich mit großer erzählerischer Feinfühligkeit verbindet, wendet sich gegen autoritäre Systeme jeder Art und gegen das Schweigen über vergangene Verbrechen. Dobbs Vernehmungsraum ist somit ein höchst aktuelles Werk, das zwingt, sich mit dem Erbe kolonialen Grauens auseinanderzusetzen und sich so dem Vergessen entgegenstellt.
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+ <title>Rezension: "Gustaf Gründgens. Filmische Arbeiten 1930-1960" von Kristina Höch</title>
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+ <description descriptionType="Abstract">
+Kristina Höch arbeitet in ihrer Monografie lückenlos die filmischen Arbeiten des als Theaterschauspieler reüssierenden Gustaf Gründgens heraus, der auch eine vier Jahrzehnte umfassende Karriere als Filmschauspieler und -regisseur vorweisen kann. Dabei reflektiert die Filmwissenschaftlerin auch stets den gesellschaftspolitischen Hintergrund der Produktion und Rezeption mit.
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+ <creatorName>Lenhart, Johanna</creatorName>
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+ <title>Rezension: "Merlins Tochter" von Sophie Reyer</title>
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+ <description descriptionType="Abstract">
+In ihrem neuen Roman spürt Sophie Reyer einer traumatischen Kindheit und rettender Imaginationskraft nach. Der vielseitigen Autorin gelingt so ein eindringliches Porträt einer misshandelten Frau, die ihr Schicksal auf überraschende Weise selbst in die Hand nimmt.
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+ <title>Rezension: "Siegfried the Wrestler. The Wilhelmine World of a Colportage Novel" von Peter S. Fisher</title>
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+ <description descriptionType="Abstract">
+Obwohl nahezu verschwunden, gelang es Fisher, einige Kolportageromane des Kaiserreichs aufzuspüren, mit denen sich die arbeitenden Schichten ihre Freizeit vertrieben. Er liefert eine Analyse allgemeiner Vorurteile und Geistesströmungen der Zeit, wie sie in dieser sogenannten „Schundliteratur“ zum Ausdruck kamen, was nicht nur ein Schlaglicht auf die bürgerliche Moral wirft, sondern auch auf die gesellschaftlichen und politischen Konsequenzen, die sie nach sich zogen.
+
+
+
+</description>
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+ <title>"Der Lehrende wird wieder zum Lernenden“</title>
+ <title titleType="TranslatedTitle">"The teacher bocomes the learner again"</title>
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+ <description descriptionType="Abstract">
+Das Ressort Kunst und Kultur in der Schule der MEDIENIMPULSE stellt in loser Interview-Serie die führenden Akteurinnen und Akteure der heimischen Medienkunst vor. Im Zentrum dieser Werkstattgespräche stehen künstlerische Positionen und medientechnologische
+
+
+Entwicklungen sowie Fragen nach Arbeitsbedingungen, Archivierung und Ausbildung.
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+ <title>Die Chefredaktion: Medienkompetenz auf Instagram und TikTok</title>
+ <title titleType="TranslatedTitle">Die Chefredaktion: media expertise on Instagram and TikTok</title>
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+ <description descriptionType="Abstract">
+Journalismus neu: Die Chefredaktion ist die jüngste Redaktion des Landes: Schüler*innen, Studierende, junge Journalist*innen recherchieren, filmen, schneiden und publizieren Inhalte auf Instagram und TikTok – und erreichen damit ein Millionenpublikum.
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+ <title>Rezension: "American Born Chinese" von Gene Luen Yang, übersetzt von Matthias Wieland</title>
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+ <description descriptionType="Abstract">
+Der amerikanische Autor und Zeichner Gene Luen Yang verkörpert, wovon er in seiner preisgekrönten Graphic Novel American Born Chinese erzählt: Er ist der Sohn von asiatischen Immigrant*innen, wobei sein Vater aus Taiwan stammt, seine Mutter aus Hongkong. Von Matthias Wieland jüngst ins Deutsche übersetzt, erzählt Gene Luen Yang mit kunstvoll ineinander vermengten Geschichten, deren Zusammengehörigkeit sich erst im Laufe der Zeit offenbart, vom Prozess einer schwierigen Immigration. Letztlich, so seine Botschaft, geht es um Identität, die nicht von außen und von anderen bestimmt wird.
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+Der Beitrag von Ralf Biermann zeigt wie ausgehend vom Habitus-Konzept Pierre Bourdieus und angesichts von Digitalisierung und Automatisierung eine Erweiterung der medienpädagogischen Theoriebildung um den digitalen Habitus notwendig ist. Dabei wird et al. das Zusammenspiel von Medien und Habitus angesichts der Algorithmisierung unserer Lebenswelten diskutiert, um etwa im Blick auf Online-Handel, Gesichtserkennungssoftware oder Bonitätsprüfungen der These Raum zu geben, dass Computer und Algorithmen so weit in unsere sozialen Welten eingreifen, dass ihnen der Status von Akteuren zugesprochen werden kann. Damit wird auch der Bereich gesellschaftlicher Handlungen und Praktiken um die Kultur der Digitalität erweitert.
+
+
+
+</description>
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+ <creatorName>Oberneder, Sabine</creatorName>
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+ <title>Tücken der Pädagogisierung</title>
+ <title titleType="TranslatedTitle">Pitfalls of pedagogisation. Bourdieu's concept of habitus read with Koller's Bildung als Transformation and Ruhloff's Bildung im problematisierenden Vernunftgebrauch, with exemplary consideration of Instagram.</title>
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+ <description descriptionType="Abstract">Pädagogische Theoreme seit der Neuzeit haben einen anderen Zugang zur sozialen Wirklichkeit als soziologische, die pädagogische Relevanz sozialer Wirklichkeit bedarf einer Verhältnissetzung. Während sich die Soziologie – vereinfacht dargelegt – der Beschreibung gesellschaftlicher Strukturen widmet, betrachtet die Pädagogik das Bildungspotential des einzelnen Menschen. Um die möglichen Eigenheiten und die Verträglichkeit pädagogischer sowie soziologischer Aussagesysteme sichtbar zu machen, unternehmen die beiden Autor:innen den Versuch das soziologische Habituskonzept Bourdieus mittels zweier Bildungskonzepte zu lesen, um anschließend die pädagogische Relevanz anhand von Instagram zu exemplifizieren. Dabei wird herausgearbeitet, inwiefern das habitualisierte, normative Verhalten auf Instagram mit Bildung als Transformationsprozess nach Koller und das kritisch-ludische Verhalten auf Instagram mit Bildung im problematisierenden Vernunftgebrauch nach Jörg Ruhloff mit Bourdieus Habituskonzept für eine kritische und (selbst-)reflexive Medienpädagogik fruchtbar gemacht werden kann.
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+ <title>Akzeptanz und Einfluss des digitalen Habitus bezogen auf Kinder und Jugendliche</title>
+ <title titleType="TranslatedTitle">Acceptance and influence of the digital habitus in relation to children and young people</title>
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+ <rights rightsURI="https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/">Dieses Werk steht unter einer Creative Commons Namensnennung - Nicht-kommerziell - Keine Bearbeitung 3.0 International -Lizenz.</rights>
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+ <description descriptionType="Abstract">
+Im Rahmen des Beitrages werden Konzepte zum medialen und digitalen Habitus angerissen und kritisch diskutiert. Dabei wird auf bereits bestehende Forschungen eingegangen, um die Wichtigkeit und Relevanz des Konstruktes für die heutige Lebenswelt zu erfassen sowie dessen Einfluss auf Heranwachsende zu beschreiben. Im Ausblick werden zudem Fragen gestellt, welche sich auf den Einfluss und den Habitus von Heranwachsenden in Bezug auf digitalen Medien beziehen, um dort anzusetzen, wo Bedürfnisse und Anleitung von und für Kindern und Jugendlichen berücksichtigt werden sollten.
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+ <title>Die Notwendigkeit einer kritischen medienpädagogischen Praxis im Kontext von medialem Habitus und Habitat</title>
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+ <description descriptionType="Abstract">
+Für Pierre Bourdieu ist jeder Lebensstil auch Ausdruck von gesellschaftlichen Ungleichheiten, die sich in diesen eingeschrieben haben. Bourdieu bezeichnete diese „Inkorporation“ als Habitus und entwickelte damit ein Konzept, das die sozialwissenschaftlichen Debatten bis heute prägt. Im folgenden Beitrag soll der Habitus – und konkreter der mediale Habitus – als Ausgangspunkt dienen, um eine (medien-)pädagogische Debatte zu eröffnen. Dabei wird von der These ausgegangen, dass Habitus – inklusive medialer Habitus – und Habitat in einer sich wechselseitig bedingenden Beziehung stehen. Der Rückgriff auf die sozialräumlichen Annahmen von Martina Löw erlaubt es in diesem Zusammenhang auf die Prozesshaftigkeit gesellschaftlicher Strukturen einzugehen und die Problematik von sich reproduzierenden exklusiven Räumen zu diskutieren. Die Auseinandersetzung mit dieser Problematik ermöglicht es, die Notwendigkeit einer kritischen medienpädagogischen Praxis zu unterstreichen.
+</description>
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+ <creatorName>Kirschner, Anne</creatorName>
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+ <title>Kann man Schülerinnen und Schüler auf die Zukunft vorbereiten? Sollte man es? </title>
+ <title titleType="TranslatedTitle">Can pupils be prepared for the future? Should they be?</title>
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+ <publisher>Medienimpulse</publisher>
+ <publicationYear>2023</publicationYear>
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+ <date dateType="Submitted">2023-11-17</date>
+ <date dateType="Accepted">2023-11-22</date>
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+ <rights rightsURI="https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/">Dieses Werk steht unter einer Creative Commons Namensnennung - Nicht-kommerziell - Keine Bearbeitung 3.0 International -Lizenz.</rights>
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+ <description descriptionType="Abstract">Seit jeher werden Bildungs- und Erziehungsvorstellungen in Hinblick auf die Zukunft der nachwachsenden Generation formuliert. Wir finden Sie in den Texten pädagogischer Klassiker genauso wie in gegenwärtigen erziehungswissenschaftlichen Reflexionen. Dabei erweist sich die „Zukunft“ als eine bewegliche pädagogische Kategorie, die auch in aktuellen pädagogischen Programmatiken - so in den deutschen und österreichischen Lehr- bzw. Bildungsplänen sowie im internationalen Modell der Future-Skills einen argumentativen Einsatzpunkt bildet. Es ist das Anliegen des Textes die diesbezüglichen Strategien zu rekonstruieren und darin erkennbare, zukunftsbezogene Vorstellungen von schulischer Bildung und Erziehung sowie diesbezüglichen Menschenbildfragen zu diskutieren.
+</description>
+ <description descriptionType="SeriesInformation">Medienimpulse, Bd. 61 Nr. 4 (2024): Habitus / Medialer Habitus / Digitaler Habitus </description>
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+ <creatorName>Zabransky, Pauline</creatorName>
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+ <title>Breaking Barriers or Selling Stereotypes? </title>
+ <title titleType="TranslatedTitle">Breaking Barriers or Selling Stereotypes?</title>
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+ <publisher>Media Impulses</publisher>
+ <publicationYear>2023</publicationYear>
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+ <description descriptionType="Abstract">
+This research explores the reception of diverse candidates' portrayal in the highly popular and long-running talent show Germany’s Next Topmodel (GNT). More specifically, it examines the reception of diverse women candidates’ neoliberal subjectification on GNT's 18th season, employing a textual analysis and focus group interviews. The findings reveal that the reception of diverse women's neoliberal subjectification in GNT varies: Certain neoliberal installations are being more problematized than others, an improved portrayal of diversity in comparison to earlier seasons is attested, and skepticism about GNT's authenticity beholds. In several instances, interviewees critically assessed the interplay of the show's economic interest, gender, and diversity. This research contributes to the evolving discourse on talent shows' neoliberal modalities and diverse women's representation.
+</description>
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+ <title>Der digitale Habitus im Kontext der inklusionsorientierten Lehrer*innenbildung</title>
+ <title titleType="TranslatedTitle">The Digital Habitus within the Context of Teacher Training for Inclusion</title>
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+ <publisher>Medienimpulse</publisher>
+ <publicationYear>2023</publicationYear>
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+ <date dateType="Submitted">2023-11-14</date>
+ <date dateType="Accepted">2023-12-06</date>
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+ <description descriptionType="Abstract">
+Teilhabe kann nicht mehr ohne Bezug zu Digitalisierung gedacht oder erreicht werden. In der Schule sind es besonders die Lehrkräfte, die, geprägt durch ihren eigenen digitalen Habitus, die Umsetzung von digitaler Inklusion beeinflussen. In der inklusionsorientierten Lehrer*innenbildung kann daher der digitale Habitus gezielt genutzt werden, um die Sensibilität für digitale Teilhabe zu fördern und Lehrkräfte auf die Anforderungen einer inklusiven digitalen Welt vorzubereiten. Der Beitrag skizziert hierfür zunächst die theoretischen Grundlagen und dann drei Nutzungsperspektiven: (1) die Analyse des digitalen Habitus von Lehramtsstudierenden im Kontext von Inklusion, (2) die Vermittlung als Lerngegenstand in reflexiven Settings und (3) die Nutzung des inklusionsorientierten digitalen Habitus als Zieldimension der Ausbildung.
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+ <creatorName>Tradinik, Ernst</creatorName>
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+ <title>NA (JA) GENAU – die intelligente humorvolle TV-Sendung auf OKTO</title>
+ </titles>
+ <publisher>Medienimpulse</publisher>
+ <publicationYear>2023</publicationYear>
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+ <date dateType="Submitted">2023-12-04</date>
+ <date dateType="Accepted">2023-12-04</date>
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+ <description descriptionType="Abstract">
+Die TV-Sendung "NA (JA) GENAU" feiert ihr zehnjähriges Bestehen und ist inzwischen mehrfach preisgekrönt. Die inklusive Sendereihe ermöglicht Menschen mit (Lern-)Behinderung und/oder psychischer Erkrankung, journalistische Arbeit und Moderation vor der Kamera zu erlernen und in der Praxis umzusetzen. Die ersten Sendungen wurden im Studio aufgenommen, später kamen Außendrehaufnahmen hinzu. Die Ziele der Arbeit sind, die Öffentlichkeit für diese Personengruppe zu sensibilisieren, Vorurteile abzubauen und ihnen die Möglichkeit zu bieten, journalistisch tätig zu sein. Die Arbeit mit "NA (JA) GENAU" umfasst verschiedene Bereiche, darunter Journalismus, Entwicklung von Kompetenzen und Selbstbemächtigung sowie Förderung von Selbstbewusstsein, Öffentlichkeit und Partizipation. Die Sendung bietet auch Kinogespräche in Kooperation mit den Breitenseer Lichtspielen an. Inklusive Medienarbeit wird als elektronische Medienarbeit von und mit Menschen mit (Lern-)Behinderung und/oder psychischer Erkrankung definiert. Die Zusammenarbeit mit Institutionen gestaltet sich oft schwierig, da der Blick auf Defizite orientiert ist. Die Arbeit an der Sendung zeigt, dass inklusive Medienarbeit durchaus erfolgreich in kommerziellen und öffentlich-rechtlichen TV-Sendern integriert werden kann. Der Autor betont die Bedeutung von Mut, inklusive Sendeformate zuzulassen, und sieht die Sendung als Motivation für Menschen mit (Lern-)Behinderung, sich in Medienberufen zu sehen. Es wird darauf hingewiesen, dass sowohl die Gesellschaft als auch die Betroffenen selbst aktiv werden müssen, um Rahmenbedingungen für die Teilnahme an solchen Arbeitsfeldern zu schaffen.
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+ <creatorName>Dander, Valentin</creatorName>
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+ <title>Politische Medienbildung und Netzpolitik</title>
+ <title titleType="TranslatedTitle">Political media education and net politics </title>
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+ <publisher>Medienimpulse</publisher>
+ <publicationYear>2023</publicationYear>
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+ <date dateType="Submitted">2023-12-07</date>
+ <date dateType="Accepted">2023-12-08</date>
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+ <description descriptionType="Abstract">
+Der vorliegende Beitrag befasst sich mit der Schnittmenge von Politischer Bildung und Medienbildung und argumentiert die spezifische Relevanz von Netzpolitiken als deren Kern. Dieser Versuch wird als Essay unternommen und nimmt seinen Ausgang in der jüngeren Geschichte der Mikroblogging-Plattformen Twitter und Mastodon. Daran anschließend wird Baackes Begriff „Diskurs der Informationsgesellschaft“ auf Netzpolitik|en bezogen, insofern damit die Aushandlung und demokratische Gestaltung von Bedingungen (digitaler) Öffentlichkeiten verstanden werden können. Abschließend werden (ethische und politische) Perspektiven einer (netz-)politischen Medienbildung skizziert, welche sich der Ermöglichung demokratischer, gleichheitlicher und pluraler (Online-)Öffentlichkeiten verpflichtet.
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+ <creatorName>Gnoato, Davide</creatorName>
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+ <title>Rezension: "Aufklärung zwischen Kritik und Bedarf. Zum kritischen Potential von Christoph Ransmayrs journalistischem und literarischem Werk" von Henrike Serfas</title>
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+ <publisher>Medienimpulse</publisher>
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+ <date dateType="Accepted">2023-12-08</date>
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+ <description descriptionType="Abstract">
+Der österreichische Autor Christoph Ransmayr ist einem breiteren Publikum vor allem als erfindungsreicher Romancier bekannt. Die Germanistin Henrike Serfas nimmt in ihrer Dissertation nun vor dem Hintergrund von Theodor W. Adornos/Max Horkheimers Dialektik der Aufklärung sowohl Ransmayrs journalistisches Werk als auch eine Auswahl seiner an der Grenze von Reportage und Fiktion operierenden Texte in den Fokus.
+</description>
+ <description descriptionType="SeriesInformation">Medienimpulse, Bd. 61 Nr. 4 (2024): Habitus / Medialer Habitus / Digitaler Habitus </description>
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+ <creatorName>Missomelius, Petra</creatorName>
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+ <titles>
+ <title>Schieflagen. Zum Moratorium Digitalisierung und frühkindliche Medienerziehung</title>
+ <title titleType="TranslatedTitle">Imbalances. On the moratorium on digitalisation and early childhood media education</title>
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+ <publisher>Medienimpulse</publisher>
+ <publicationYear>2023</publicationYear>
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+ <date dateType="Submitted">2023-12-16</date>
+ <date dateType="Accepted">2023-12-17</date>
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+ <description descriptionType="Abstract">
+Der Beitrag thematisiert die im November über verschiedene Kanäle veröffentlichte Forderung nach einem „Moratorium der Digitalisierung in KITAs und Schulen“ durch den Verein „Gesellschaft für Bildung und Wissen e.V.“. Wie kommt es, dass medienpädagogische Verbände und Einzelpersonen sich hiervon distanzieren? Was genau ist an den Forderungen umstritten und wo sollten Schwerpunkte in der Medienbildungspolitik liegen? Der Beitrag nimmt diesen aktuellen Diskurs zum Anlass, den IST-Zustand der Medienbildung zu überdenken
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+ <title>Individuelle und kollektive Folgen von Social Media-Plattformen aus Sicht der Medienpädagogik</title>
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+ <description descriptionType="Abstract">In diesem Beitrag werden individuelle und kollektive Folgen für Nutzer*innen von Social Media-Plattformen im Kontext ihrer verhaltenslenkenden Strategien untersucht und diskutiert. Der Fokus liegt hierbei auf der potentiell sozialtrennenden Wirkung der Methoden zur Gewinnung und Festhaltung von Nutzer*innen auf diesen Plattformen. Des Weiteren wird die Rolle von Medienkompetenz als Voraussetzung für kritische Reflexion und Handeln in einer demokratischen aber zunehmend digitalisierten Gesellschaft thematisiert.
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+ <title>Medienkritik und pädagogisches Handeln im Unterrichtsfach Digitale Grundbildung</title>
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+ <description descriptionType="Abstract">
+Seit dem Schuljahr 2022/2023 wird Digitale Grundbildung flächendeckend als Pflichtfach in Österreich unterrichtet. Der vorliegende Beitrage stellt eine erste Untersuchung des verpflichtenden Unterrichtsfaches dar. Es wird untersucht, inwiefern Medienkompetenz aus der Sicht einer befragten Lehrperson vermittelt wird. Das Verstädnis von Medienkritik wird dabei genauer analysiert.
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+ <description descriptionType="SeriesInformation">Medienimpulse, Bd. 61 Nr. 4 (2024): Habitus / Medialer Habitus / Digitaler Habitus </description>
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+ <creatorName>Biermann, Ralf</creatorName>
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+ <title>Editorial 04/2023: Habitus / Medialer Habitus / Digitaler Habitus</title>
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+ <description descriptionType="Abstract">
+Mit der Habitustheorie von Pierre Bourdieu steht ein wissenschaftliches Instrumentarium zur Verfügung, dessen Einfluss weit über die Soziologie hinausreicht und u. v. a. in der Bildungswissenschaft intensiv rezipiert und praktisch umgesetzt wurde (vgl. Rieger-Ladich/Grabau 2017). Die Hauptwerke Bourdieus – etwa Die feinen Unterschiede (1982) oder der Homo Academicus (1988) – sind pointierte Analysen gesellschaftlicher Ausschnitte ihrer Zeit. Die Methoden und die daraus entwickelten theoretischen Implikationen dienten und dienen noch immer als Inspirationsquelle für zahlreiche Forschungsarbeiten und medienpädagogische Modelle, wenn es etwa um die Akkumulation von Bildungskapital, um soziale Ungleichheiten und Klassenantagonismen oder auch um die Verhaltensdispositionen von Akteur*innen geht.
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