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Praktiken des Vergleichens in Literatur, Wissenschaft und Kritik" von Kristina Petzold, Elisa Ronzheimer (Hg.)</title> + </titles> + <publisher>Medienimpulse</publisher> + <publicationYear>2025</publicationYear> + <subjects> + <subject>Vergleichende Literaturwissenschaft</subject> + <subject>Lesen</subject> + <subject>Kulturtechnik</subject> + <subject>Automatisierung/KI</subject> + </subjects> + <dates> + <date dateType="Submitted">2024-11-02</date> + <date dateType="Accepted">2024-11-02</date> + <date dateType="Updated">2025-03-20</date> + <date dateType="Issued">2025-03-20</date> + </dates> + <language>de</language> + <resourceType resourceTypeGeneral="JournalArticle"/> + <alternateIdentifiers> + <alternateIdentifier alternateIdentifierType="publisherId">5-709-9079</alternateIdentifier> + </alternateIdentifiers> + <rightsList> + <rights rightsURI="https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/">Dieses Werk steht unter einer Creative Commons Namensnennung - Nicht-kommerziell - Keine Bearbeitung 3.0 International -Lizenz.</rights> + </rightsList> + <descriptions> + <description descriptionType="Abstract"> +Mit seinen Publikationen zur Praxis des Vergleichens hat sich der Verlag Bielefeld University Press seit seiner Gründung 2019 einen Namen gemacht. Als jüngster Beitrag in dieser Reihe erforscht der Band Vergleichendes Lesen: Praktiken des Vergleichens in Literatur, Wissenschaft und Kritik, herausgegeben von Kristina Petzold und Elisa Ronzheimer menschliche Lesepraktiken zwischen Automatisierung und Literatursoziologie im Kontext der Vergleichenden Literaturwissenschaft. +</description> + </descriptions> + <relatedItems> + <relatedItem relationType="IsPublishedIn" relatedItemType="Journal"> + <relatedItemIdentifier relatedItemIdentifierType="EISSN">2307-3187</relatedItemIdentifier> + <titles> + <title>Medienimpulse</title> + </titles> + <volume>63</volume> + <issue>1</issue> + </relatedItem> + </relatedItems> +</resource> diff --git a/metadata/mi/mi-01-25-02.xml b/metadata/mi/mi-01-25-02.xml new file mode 100644 index 0000000000000000000000000000000000000000..074cb92a7e035faba7e58ade581fa748960738af --- /dev/null +++ b/metadata/mi/mi-01-25-02.xml @@ -0,0 +1,51 @@ +<?xml version="1.0" encoding="utf-8"?> +<resource xmlns="http://datacite.org/schema/kernel-4" xmlns:xsi="http://www.w3.org/2001/XMLSchema-instance" xsi:schemaLocation="http://datacite.org/schema/kernel-4 http://schema.datacite.org/meta/kernel-4/metadata.xsd"> + <identifier identifierType="DOI">10.21243/mi-01-25-02</identifier> + <creators> + <creator> + <creatorName>Neugebauer, Wolfgang</creatorName> + <affiliation>Universität Wien</affiliation> + </creator> + </creators> + <titles> + <title>Rezension: "Hans Asperger und der Nationalsozialismus. Geschichte einer Verstrickung" von Herwig Czech</title> + </titles> + <publisher>Medienimpulse</publisher> + <publicationYear>2025</publicationYear> + <subjects> + <subject>NS-Medizin</subject> + <subject>KKinderheilkunde (Pädiatrie)</subject> + <subject>Autismus/Asperger-Syndrom</subject> + <subject>Kindereuthanasie</subject> + <subject>NS-Kontinuitäten</subject> + </subjects> + <dates> + <date dateType="Submitted">2025-01-28</date> + <date dateType="Accepted">2025-01-28</date> + <date dateType="Updated">2025-03-20</date> + <date dateType="Issued">2025-03-20</date> + </dates> + <language>de</language> + <resourceType resourceTypeGeneral="JournalArticle"/> + <alternateIdentifiers> + <alternateIdentifier alternateIdentifierType="publisherId">5-709-9249</alternateIdentifier> + </alternateIdentifiers> + <rightsList> + <rights rightsURI="https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/">Dieses Werk steht unter einer Creative Commons Namensnennung - Nicht-kommerziell - Keine Bearbeitung 3.0 International -Lizenz.</rights> + </rightsList> + <descriptions> + <description descriptionType="Abstract"> +Mit seiner Rezension der aktuellen Publikation von Herwig Czech fasst der Zeithistoriker Wolfgang Neugebauer – langjähriger Leiter des Dokumentationsarchivs des österreichischen Widerstandes (DÖW) – den aktuellen Stand der Forschungen zur NS-Medizin für die Leser*innen der MEDIENIMPULSE zusammen. Dabei wird deutlich, dass Mediziner wie Hans Asperger, die ihre NS-Involvierung nach 1945 lange zu vvertuschen suchten, eine eminente und mehr als verstörende Rolle bei der Tötung von Kindern „Am Spiegelgrund“ spielten und also keineswegs entlastet werden können. +</description> + </descriptions> + <relatedItems> + <relatedItem relationType="IsPublishedIn" relatedItemType="Journal"> + <relatedItemIdentifier relatedItemIdentifierType="EISSN">2307-3187</relatedItemIdentifier> + <titles> + <title>Medienimpulse</title> + </titles> + <volume>63</volume> + <issue>1</issue> + </relatedItem> + </relatedItems> +</resource> diff --git a/metadata/mi/mi-01-25-03.xml b/metadata/mi/mi-01-25-03.xml new file mode 100644 index 0000000000000000000000000000000000000000..547447d326dfd64c68b006620c6a19a1f8ad605b --- /dev/null +++ b/metadata/mi/mi-01-25-03.xml @@ -0,0 +1,44 @@ +<?xml version="1.0" encoding="utf-8"?> +<resource xmlns="http://datacite.org/schema/kernel-4" xmlns:xsi="http://www.w3.org/2001/XMLSchema-instance" xsi:schemaLocation="http://datacite.org/schema/kernel-4 http://schema.datacite.org/meta/kernel-4/metadata.xsd"> + <identifier identifierType="DOI">10.21243/mi-01-25-03</identifier> + <creators> + <creator> + <creatorName>Tesarek, Christian</creatorName> + <affiliation>Universität Wien</affiliation> + </creator> + </creators> + <titles> + <title>Rezension: "Bildung dekonstruieren: Grenzgänge im Anschluss an die poststrukturalistische Bildungsphilosophie" von Robert Wartmann</title> + </titles> + <publisher>Medienimpulse</publisher> + <publicationYear>2025</publicationYear> + <dates> + <date dateType="Submitted">2025-01-24</date> + <date dateType="Accepted">2025-01-27</date> + <date dateType="Updated">2025-03-20</date> + <date dateType="Issued">2025-03-20</date> + </dates> + <language>de</language> + <resourceType resourceTypeGeneral="JournalArticle"/> + <alternateIdentifiers> + <alternateIdentifier alternateIdentifierType="publisherId">5-709-9243</alternateIdentifier> + </alternateIdentifiers> + <rightsList> + <rights rightsURI="https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/">Dieses Werk steht unter einer Creative Commons Namensnennung - Nicht-kommerziell - Keine Bearbeitung 3.0 International -Lizenz.</rights> + </rightsList> + <descriptions> + <description descriptionType="Abstract"> +Robert Wartmann liefert im Rahmen seiner Monographie auf mehr als 300 Seiten in insgesamt fünf Segmenten einen bildungstheoretisch-poststrukturalistischen Ausschnitt zum Begriff Bildung. Es werden vier poststrukturalistisch-bildungstheoretische Ansätze, die ein Plädoyer für Differenz in sich tragen, näher betrachtet, um der Frage nachzugehen, inwieweit sich das poststrukturalistische Differenz-Plädoyer in den Bildungstheorien seit dem Neudenken in den 1980er Jahren widerspiegelt. Die unterschiedlichen Ansätze werden analysiert, kritisch hinterfragt und zugleich auch miteinander in einen produktiven Austausch gebracht. Zur Veranschaulichung werden drei Irritationsmomente (Nationalismus, Subjektdezentrierung und Repräsentationskrise) herausgegriffen, anhand derer bestehende bildungstheoretische Stränge im Sinne des Poststrukturalismus kritisch fortgeschrieben werden. Inwiefern dem Autor dies in seiner Publikation gut gelungen ist, wird in der vorliegenden Rezension diskutiert. +</description> + </descriptions> + <relatedItems> + <relatedItem relationType="IsPublishedIn" relatedItemType="Journal"> + <relatedItemIdentifier relatedItemIdentifierType="EISSN">2307-3187</relatedItemIdentifier> + <titles> + <title>Medienimpulse</title> + </titles> + <volume>63</volume> + <issue>1</issue> + </relatedItem> + </relatedItems> +</resource> diff --git a/metadata/mi/mi-01-25-04.xml b/metadata/mi/mi-01-25-04.xml new file mode 100644 index 0000000000000000000000000000000000000000..0e99ab10694ed46afd9911c2337e3db6b52dd25b --- /dev/null +++ b/metadata/mi/mi-01-25-04.xml @@ -0,0 +1,48 @@ +<?xml version="1.0" encoding="utf-8"?> +<resource xmlns="http://datacite.org/schema/kernel-4" xmlns:xsi="http://www.w3.org/2001/XMLSchema-instance" xsi:schemaLocation="http://datacite.org/schema/kernel-4 http://schema.datacite.org/meta/kernel-4/metadata.xsd"> + <identifier identifierType="DOI">10.21243/mi-01-25-04</identifier> + <creators> + <creator> + <creatorName>Kirsch, David</creatorName> + <affiliation>Freier Autor</affiliation> + </creator> + </creators> + <titles> + <title>Don’t believe the Hype!</title> + </titles> + <publisher>Medienimpulse</publisher> + <publicationYear>2025</publicationYear> + <subjects> + <subject>Künstliche Intelligenz</subject> + <subject>Digitaler Humanismus</subject> + </subjects> + <dates> + <date dateType="Submitted">2024-12-21</date> + <date dateType="Accepted">2024-12-21</date> + <date dateType="Updated">2025-03-20</date> + <date dateType="Issued">2025-03-20</date> + </dates> + <language>de</language> + <resourceType resourceTypeGeneral="JournalArticle"/> + <alternateIdentifiers> + <alternateIdentifier alternateIdentifierType="publisherId">5-709-9208</alternateIdentifier> + </alternateIdentifiers> + <rightsList> + <rights rightsURI="https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/">Dieses Werk steht unter einer Creative Commons Namensnennung - Nicht-kommerziell - Keine Bearbeitung 3.0 International -Lizenz.</rights> + </rightsList> + <descriptions> + <description descriptionType="Abstract"> +Der Artikel untersucht die Rolle der Künstlichen Intelligenz (KI) in der modernen Gesellschaft aus der Perspektive des Digitalen Humanismus. In Form von zehn Thesen wird die grundlegende Bedeutung von Künstlicher Intelligenz (KI) für den Digitalen Humanismus dargelegt. Es wird aufgezeigt, wie technologische Entwicklungen verantwortungsvoll und menschenzentriert gestaltet werden können, um den größtmöglichen Nutzen für die Gesellschaft zu erzielen. +</description> + </descriptions> + <relatedItems> + <relatedItem relationType="IsPublishedIn" relatedItemType="Journal"> + <relatedItemIdentifier relatedItemIdentifierType="EISSN">2307-3187</relatedItemIdentifier> + <titles> + <title>Medienimpulse</title> + </titles> + <volume>63</volume> + <issue>1</issue> + </relatedItem> + </relatedItems> +</resource> diff --git a/metadata/mi/mi-01-25-05.xml b/metadata/mi/mi-01-25-05.xml new file mode 100644 index 0000000000000000000000000000000000000000..d11b4a18b859d8da1e8d96cc51bac261bb7e5e08 --- /dev/null +++ b/metadata/mi/mi-01-25-05.xml @@ -0,0 +1,48 @@ +<?xml version="1.0" encoding="utf-8"?> +<resource xmlns="http://datacite.org/schema/kernel-4" xmlns:xsi="http://www.w3.org/2001/XMLSchema-instance" xsi:schemaLocation="http://datacite.org/schema/kernel-4 http://schema.datacite.org/meta/kernel-4/metadata.xsd"> + <identifier identifierType="DOI">10.21243/mi-01-25-05</identifier> + <creators> + <creator> + <creatorName>Pfaundler-Spiegel, Johannes</creatorName> + <affiliation>Freier Autor</affiliation> + </creator> + </creators> + <titles> + <title>Die Maschine vor der Tafel</title> + </titles> + <publisher>Medienimpulse</publisher> + <publicationYear>2025</publicationYear> + <subjects> + <subject>Künstliche Intelligenz</subject> + <subject>Bildung</subject> + </subjects> + <dates> + <date dateType="Submitted">2024-12-21</date> + <date dateType="Accepted">2024-12-21</date> + <date dateType="Updated">2025-03-20</date> + <date dateType="Issued">2025-03-20</date> + </dates> + <language>de</language> + <resourceType resourceTypeGeneral="JournalArticle"/> + <alternateIdentifiers> + <alternateIdentifier alternateIdentifierType="publisherId">5-709-9209</alternateIdentifier> + </alternateIdentifiers> + <rightsList> + <rights rightsURI="https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/">Dieses Werk steht unter einer Creative Commons Namensnennung - Nicht-kommerziell - Keine Bearbeitung 3.0 International -Lizenz.</rights> + </rightsList> + <descriptions> + <description descriptionType="Abstract"> +Künstliche Intelligenz (KI) hat in den letzten Jahren erhebliche Fortschritte gemacht und findet zunehmend Anwendung in verschiedenen Bereichen, einschließlich der Bildung. Der Einsatz von KI in Bildungseinrichtungen bietet zahlreiche Vorteile, birgt jedoch auch einige Risiken, die ihrer Aufmerksamkeit verdienen. Neben einer grundsätzlich technologie-optimistischen Betrachtung beschreibt Johannes Pfaundler-Spiegel Wirkungen von Künstlicher Intelligenz, die insbesondere im Kontext der Bildung junger Menschen politisches Verantwortungsbewusstsein einfordert. +</description> + </descriptions> + <relatedItems> + <relatedItem relationType="IsPublishedIn" relatedItemType="Journal"> + <relatedItemIdentifier relatedItemIdentifierType="EISSN">2307-3187</relatedItemIdentifier> + <titles> + <title>Medienimpulse</title> + </titles> + <volume>63</volume> + <issue>1</issue> + </relatedItem> + </relatedItems> +</resource> diff --git a/metadata/mi/mi-01-25-06.xml b/metadata/mi/mi-01-25-06.xml new file mode 100644 index 0000000000000000000000000000000000000000..3b3f04d52aa218ad93e38f132b4f3a7ed7c89056 --- /dev/null +++ b/metadata/mi/mi-01-25-06.xml @@ -0,0 +1,49 @@ +<?xml version="1.0" encoding="utf-8"?> +<resource xmlns="http://datacite.org/schema/kernel-4" xmlns:xsi="http://www.w3.org/2001/XMLSchema-instance" xsi:schemaLocation="http://datacite.org/schema/kernel-4 http://schema.datacite.org/meta/kernel-4/metadata.xsd"> + <identifier identifierType="DOI">10.21243/mi-01-25-06</identifier> + <creators> + <creator> + <creatorName>Lenhart, Johanna</creatorName> + <affiliation>Ars Electronica</affiliation> + </creator> + </creators> + <titles> + <title>Zukunft gestalten: Pädagogische Ansätze zur Demokratiebildung des Projekts "Critical ChangeLab"</title> + </titles> + <publisher>Medienimpulse</publisher> + <publicationYear>2025</publicationYear> + <subjects> + <subject>Democracy Education</subject> + <subject>Demokratiebildung</subject> + <subject>Partizipation</subject> + </subjects> + <dates> + <date dateType="Submitted">2025-02-25</date> + <date dateType="Accepted">2025-02-25</date> + <date dateType="Updated">2025-03-20</date> + <date dateType="Issued">2025-03-20</date> + </dates> + <language>de</language> + <resourceType resourceTypeGeneral="JournalArticle"/> + <alternateIdentifiers> + <alternateIdentifier alternateIdentifierType="publisherId">5-709-9300</alternateIdentifier> + </alternateIdentifiers> + <rightsList> + <rights rightsURI="https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/">Dieses Werk steht unter einer Creative Commons Namensnennung - Nicht-kommerziell - Keine Bearbeitung 3.0 International -Lizenz.</rights> + </rightsList> + <descriptions> + <description descriptionType="Abstract"> +Angesichts aktueller demokratiepolitischer Herausforderungen zwischen Polarisierung und Rechtsruck hat sich das Horizon Europe Projekt Critical ChangeLab die Förderung von demokratiepolitische Mündigkeit von Jugendlichen zum Ziel gesetzt. Auf der Basis eines Critical Literacies Framework entwirft das Projekt ein pädagogisches Modell, das Jugendliche dazu ermächtigen soll, die eigene Handlungsmacht im politischen Diskurs zu reflektieren und im Sinne einer gelebten Demokratie durch kreative, aktivistische Interventionen in ihrem direkten Umfeld aktiv zu werden. +</description> + </descriptions> + <relatedItems> + <relatedItem relationType="IsPublishedIn" relatedItemType="Journal"> + <relatedItemIdentifier relatedItemIdentifierType="EISSN">2307-3187</relatedItemIdentifier> + <titles> + <title>Medienimpulse</title> + </titles> + <volume>63</volume> + <issue>1</issue> + </relatedItem> + </relatedItems> +</resource> diff --git a/metadata/mi/mi-01-25-07.xml b/metadata/mi/mi-01-25-07.xml new file mode 100644 index 0000000000000000000000000000000000000000..db3e699d9cc22de0edf7a29b088f95a67e3b2ee1 --- /dev/null +++ b/metadata/mi/mi-01-25-07.xml @@ -0,0 +1,50 @@ +<?xml version="1.0" encoding="utf-8"?> +<resource xmlns="http://datacite.org/schema/kernel-4" xmlns:xsi="http://www.w3.org/2001/XMLSchema-instance" xsi:schemaLocation="http://datacite.org/schema/kernel-4 http://schema.datacite.org/meta/kernel-4/metadata.xsd"> + <identifier identifierType="DOI">10.21243/mi-01-25-07</identifier> + <creators> + <creator> + <creatorName>Hayner, Jakob</creatorName> + <affiliation>Freier Autor</affiliation> + </creator> + </creators> + <titles> + <title>Maschinendämmerung</title> + <title titleType="TranslatedTitle">Machine twilight</title> + </titles> + <publisher>Medienimpulse</publisher> + <publicationYear>2025</publicationYear> + <subjects> + <subject>KI</subject> + <subject>Künstliche Intelligenz</subject> + <subject>AI</subject> + </subjects> + <dates> + <date dateType="Submitted">2025-02-07</date> + <date dateType="Accepted">2025-02-16</date> + <date dateType="Updated">2025-03-20</date> + <date dateType="Issued">2025-03-20</date> + </dates> + <language>de</language> + <resourceType resourceTypeGeneral="JournalArticle"/> + <alternateIdentifiers> + <alternateIdentifier alternateIdentifierType="publisherId">5-709-9259</alternateIdentifier> + </alternateIdentifiers> + <rightsList> + <rights rightsURI="https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/">Dieses Werk steht unter einer Creative Commons Namensnennung - Nicht-kommerziell - Keine Bearbeitung 3.0 International -Lizenz.</rights> + </rightsList> + <descriptions> + <description descriptionType="Abstract"> +Künstliche Intelligenz (KI) sorgt für eine Mischung aus Faszination und Angst – oft in fast religiöser Rhetorik zwischen Heilsversprechen und Untergangsszenarien. Philosophen wie Adorno und Horkheimer warnten davor, dass rationales Denken durch die technologische Entwicklung zur bloßen Reproduktion des Bestehenden verkommt. Mit der KI stellt sich die Frage, mit welcher Intelligenz wir leben wollen und welche Rolle die Kunst dabei einnimmt. +</description> + </descriptions> + <relatedItems> + <relatedItem relationType="IsPublishedIn" relatedItemType="Journal"> + <relatedItemIdentifier relatedItemIdentifierType="EISSN">2307-3187</relatedItemIdentifier> + <titles> + <title>Medienimpulse</title> + </titles> + <volume>63</volume> + <issue>1</issue> + </relatedItem> + </relatedItems> +</resource> diff --git a/metadata/mi/mi-01-25-08.xml b/metadata/mi/mi-01-25-08.xml new file mode 100644 index 0000000000000000000000000000000000000000..ac74f9abf3424fbbf24dc292e7495be9e7cc493b --- /dev/null +++ b/metadata/mi/mi-01-25-08.xml @@ -0,0 +1,56 @@ +<?xml version="1.0" encoding="utf-8"?> +<resource xmlns="http://datacite.org/schema/kernel-4" xmlns:xsi="http://www.w3.org/2001/XMLSchema-instance" xsi:schemaLocation="http://datacite.org/schema/kernel-4 http://schema.datacite.org/meta/kernel-4/metadata.xsd"> + <identifier identifierType="DOI">10.21243/mi-01-25-08</identifier> + <creators> + <creator> + <creatorName>Jakob-Feiks, Nicola</creatorName> + <affiliation>Pädagogische Hochschule Wien</affiliation> + </creator> + <creator> + <creatorName>Weinlich, Wolfgang</creatorName> + <affiliation>Pädagogische Hochschule Wien</affiliation> + </creator> + </creators> + <titles> + <title>Das Echo der Kreativität: Zwischen Schöpfung und Simulation</title> + </titles> + <publisher>Medienimpulse</publisher> + <publicationYear>2025</publicationYear> + <subjects> + <subject>KI und Kreativität</subject> + <subject>Gesellschaftliche Auswirkungen von KI</subject> + <subject>KI in der kulturellen Entwicklung</subject> + <subject>Philosophie und Ethik der KI</subject> + <subject>Technologie und Machtstrukturen</subject> + </subjects> + <dates> + <date dateType="Submitted">2025-02-15</date> + <date dateType="Accepted">2025-02-15</date> + <date dateType="Updated">2025-03-20</date> + <date dateType="Issued">2025-03-20</date> + </dates> + <language>de</language> + <resourceType resourceTypeGeneral="JournalArticle"/> + <alternateIdentifiers> + <alternateIdentifier alternateIdentifierType="publisherId">5-709-9282</alternateIdentifier> + </alternateIdentifiers> + <rightsList> + <rights rightsURI="https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/">Dieses Werk steht unter einer Creative Commons Namensnennung - Nicht-kommerziell - Keine Bearbeitung 3.0 International -Lizenz.</rights> + </rightsList> + <descriptions> + <description descriptionType="Abstract">Der Text zielt darauf ab, einen Dialog über die Chancen und Gefahren von KI in der Kunst anzustoßen und ein besseres Verständnis für ihre Rolle in der Gestaltung der Zukunft von Kunst, Kultur und Bildung zu fördern. Als Leitfrage bearbeitet der Text: Wie beeinflusst die Integration von künstlicher Intelligenz die Definition von Kreativität und Originalität in Kunst und Bildung, und welche gesellschaftlichen, kulturellen und pädagogischen Konsequenzen ergeben sich daraus?" + +Der Einsatz von Künstlicher Intelligenz (KI) in Sprache, Kunst und Kreativität stellt einen Wendepunkt in unserer kulturellen Auffassung dar. Maschinen produzieren Texte, Bilder und Ideen, die scheinbar die Grenzen menschlicher Kreativität überschreiten, aber auch grundlegende Fragen aufwerfen: Welche Bedeutung hat Kreativität in einer Welt, in der Algorithmen wichtige Prozesse steuern? Wie wird sich die Kunst und Kultur entwickeln, wenn sie zunehmend durch Algorithmen gestaltet wird, die aus Technologien stammen, die unter anderem patriarchale und koloniale Strukturen reproduzieren, Effizienz und Optimierung als zentrale Ziele verfolgen und tief im neoliberalen, kapitalistischen System verankert sind? Welchen Einfluss hat künstliche Intelligenz auf das Verständnis von Originalität, Urheberschaft und ästhetischer Verantwortung? Wie und mit welcher KI kann ein kritischer Zugang zu Wissen vermittelt werden? In dieser Abhandlung werden diese Entwicklungen untersucht, wobei philosophische und pädagogische Ansätze berücksichtigt werden und wichtige Fragen zur zukünftigen Bedeutung von KI in Kunst und Gesellschaft aufgeworfen werden. Es wird untersucht, wie Bildung und kulturelle Aktivitäten reagieren können, ohne die Unabhängigkeit menschlicher Kreativität zu verlieren. In der Studie wird betont, dass KI nicht nur als technologische Neuerung betrachtet werden sollte, sondern auch als kulturelle Kraft, die die Fundamente künstlerischer Kreation und gesellschaftlicher Überlegungen auf neue Weise gestaltet. +</description> + </descriptions> + <relatedItems> + <relatedItem relationType="IsPublishedIn" relatedItemType="Journal"> + <relatedItemIdentifier relatedItemIdentifierType="EISSN">2307-3187</relatedItemIdentifier> + <titles> + <title>Medienimpulse</title> + </titles> + <volume>63</volume> + <issue>1</issue> + </relatedItem> + </relatedItems> +</resource> diff --git a/metadata/mi/mi-01-25-09.xml b/metadata/mi/mi-01-25-09.xml new file mode 100644 index 0000000000000000000000000000000000000000..22480072e77712fcbd78ce3e907b0c587620ef5a --- /dev/null +++ b/metadata/mi/mi-01-25-09.xml @@ -0,0 +1,51 @@ +<?xml version="1.0" encoding="utf-8"?> +<resource xmlns="http://datacite.org/schema/kernel-4" xmlns:xsi="http://www.w3.org/2001/XMLSchema-instance" xsi:schemaLocation="http://datacite.org/schema/kernel-4 http://schema.datacite.org/meta/kernel-4/metadata.xsd"> + <identifier identifierType="DOI">10.21243/mi-01-25-09</identifier> + <creators> + <creator> + <creatorName>Gabriel, Sonja</creatorName> + <affiliation>KPH Wien</affiliation> + </creator> + </creators> + <titles> + <title>"ChatGPT kennt halt die Schüler:innen nicht"</title> + </titles> + <publisher>Medienimpulse</publisher> + <publicationYear>2025</publicationYear> + <subjects> + <subject>KI-Kompetenz</subject> + <subject>qualitative forschung</subject> + <subject>generative KI</subject> + <subject>Unterrichtsplanung</subject> + <subject>AI-PACK-Modell</subject> + </subjects> + <dates> + <date dateType="Submitted">2025-02-10</date> + <date dateType="Accepted">2025-02-20</date> + <date dateType="Updated">2025-03-20</date> + <date dateType="Issued">2025-03-20</date> + </dates> + <language>de</language> + <resourceType resourceTypeGeneral="JournalArticle"/> + <alternateIdentifiers> + <alternateIdentifier alternateIdentifierType="publisherId">5-709-9266</alternateIdentifier> + </alternateIdentifiers> + <rightsList> + <rights rightsURI="https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/">Dieses Werk steht unter einer Creative Commons Namensnennung - Nicht-kommerziell - Keine Bearbeitung 3.0 International -Lizenz.</rights> + </rightsList> + <descriptions> + <description descriptionType="Abstract"> +Die Nutzung generativer KI für die Unterrichtsplanung gewinnt an Bedeutung, insbesondere durch Tools wie ChatGPT. Das vorgestellte Forschungsprojekt untersucht die Einstellungen von Primarstufenlehramtsstudierenden zur KI-gestützten Unterrichtsvorbereitung. Anhand qualitativer Interviews (n=21) wurden Vorteile wie Zeitersparnis und kreative Anregungen, aber auch Herausforderungen wie mangelnde Individualisierung, fehlende Quellenangaben und die Notwendigkeit kritischer Reflexion identifiziert. Die Ergebnisse zeigen Kompetenzlücken im Bereich KI-Kompetenz, insbesondere beim gezielten Prompting und der Bewertung von KI-generierten Inhalten. Der Artikel diskutiert das AI Competency Framework der UNESCO sowie das AI-PACK-Modell als Rahmen für die Entwicklung von KI-Kompetenzen im Lehramtsstudium und betont die Notwendigkeit einer fundierten Ausbildung, um eine reflektierte und effektive Nutzung generativer KI in der Schule zu ermöglichen. +</description> + </descriptions> + <relatedItems> + <relatedItem relationType="IsPublishedIn" relatedItemType="Journal"> + <relatedItemIdentifier relatedItemIdentifierType="EISSN">2307-3187</relatedItemIdentifier> + <titles> + <title>Medienimpulse</title> + </titles> + <volume>63</volume> + <issue>1</issue> + </relatedItem> + </relatedItems> +</resource> diff --git a/metadata/mi/mi-01-25-10.xml b/metadata/mi/mi-01-25-10.xml new file mode 100644 index 0000000000000000000000000000000000000000..89953c0504479740704dab9e6e42771d61ff1a0c --- /dev/null +++ b/metadata/mi/mi-01-25-10.xml @@ -0,0 +1,48 @@ +<?xml version="1.0" encoding="utf-8"?> +<resource xmlns="http://datacite.org/schema/kernel-4" xmlns:xsi="http://www.w3.org/2001/XMLSchema-instance" xsi:schemaLocation="http://datacite.org/schema/kernel-4 http://schema.datacite.org/meta/kernel-4/metadata.xsd"> + <identifier identifierType="DOI">10.21243/mi-01-25-10</identifier> + <creators> + <creator> + <creatorName>Hoheiser-Pförtner, Franz</creatorName> + <affiliation>Freier Autor</affiliation> + </creator> + </creators> + <titles> + <title>Stärkung der KI-technologischen Souveränität</title> + </titles> + <publisher>Medienimpulse</publisher> + <publicationYear>2025</publicationYear> + <subjects> + <subject>Künstliche Intelligenz</subject> + <subject>Artificial Intelligence Act</subject> + </subjects> + <dates> + <date dateType="Submitted">2024-12-22</date> + <date dateType="Accepted">2024-12-22</date> + <date dateType="Updated">2025-03-20</date> + <date dateType="Issued">2025-03-20</date> + </dates> + <language>de</language> + <resourceType resourceTypeGeneral="JournalArticle"/> + <alternateIdentifiers> + <alternateIdentifier alternateIdentifierType="publisherId">5-709-9210</alternateIdentifier> + </alternateIdentifiers> + <rightsList> + <rights rightsURI="https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/">Dieses Werk steht unter einer Creative Commons Namensnennung - Nicht-kommerziell - Keine Bearbeitung 3.0 International -Lizenz.</rights> + </rightsList> + <descriptions> + <description descriptionType="Abstract"> +Der Beitrag von Franz Hoheiser-Pförtner gibt pointiert Auskunft zur derzeitigen europäischen Lage im Bereich Künstlicher Intelligenz (KI) und diskutiert ausgehend vom EU Artificial Intelligence Act Erwartungen und Wünsche an die Politik. Der Artikel beschreibt auch die (medien-)pädagogischen Herausforderungen und Maßnahmen für Ausbildungseinrichtungen, die für eine demokratische Zukunft angesichts von KI nötig sind. +</description> + </descriptions> + <relatedItems> + <relatedItem relationType="IsPublishedIn" relatedItemType="Journal"> + <relatedItemIdentifier relatedItemIdentifierType="EISSN">2307-3187</relatedItemIdentifier> + <titles> + <title>Medienimpulse</title> + </titles> + <volume>63</volume> + <issue>1</issue> + </relatedItem> + </relatedItems> +</resource> diff --git a/metadata/mi/mi-01-25-11.xml b/metadata/mi/mi-01-25-11.xml new file mode 100644 index 0000000000000000000000000000000000000000..d11b2269c32ef45bbde49695603dc989ba3bda91 --- /dev/null +++ b/metadata/mi/mi-01-25-11.xml @@ -0,0 +1,55 @@ +<?xml version="1.0" encoding="utf-8"?> +<resource xmlns="http://datacite.org/schema/kernel-4" xmlns:xsi="http://www.w3.org/2001/XMLSchema-instance" xsi:schemaLocation="http://datacite.org/schema/kernel-4 http://schema.datacite.org/meta/kernel-4/metadata.xsd"> + <identifier identifierType="DOI">10.21243/mi-01-25-11</identifier> + <creators> + <creator> + <creatorName>Tengler, Karin</creatorName> + <nameIdentifier schemeURI="http://orcid.org/" nameIdentifierScheme="ORCID">https://orcid.org/0000-0003-4640-082X</nameIdentifier> + <affiliation>Katholische Hochschule Niederösterreich</affiliation> + </creator> + <creator> + <creatorName>Brandhofer, Gerhard</creatorName> + <nameIdentifier schemeURI="http://orcid.org/" nameIdentifierScheme="ORCID">https://orcid.org/0000-0002-7373-4107</nameIdentifier> + <affiliation>Katholische Hochschule Niederösterreich</affiliation> + </creator> + </creators> + <titles> + <title>KI oder nicht KI?</title> + </titles> + <publisher>Medienimpulse</publisher> + <publicationYear>2025</publicationYear> + <subjects> + <subject>Künstliche Intelligenz</subject> + <subject>Generative KI</subject> + <subject>Hochschullehre</subject> + <subject>Schreibprozess</subject> + </subjects> + <dates> + <date dateType="Submitted">2025-02-15</date> + <date dateType="Accepted">2025-02-21</date> + <date dateType="Updated">2025-03-25</date> + <date dateType="Issued">2025-03-20</date> + </dates> + <language>de</language> + <resourceType resourceTypeGeneral="JournalArticle"/> + <alternateIdentifiers> + <alternateIdentifier alternateIdentifierType="publisherId">5-709-9280</alternateIdentifier> + </alternateIdentifiers> + <rightsList> + <rights rightsURI="https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/">Dieses Werk steht unter einer Creative Commons Namensnennung - Nicht-kommerziell - Keine Bearbeitung 3.0 International -Lizenz.</rights> + </rightsList> + <descriptions> + <description descriptionType="Abstract">Generative künstliche Intelligenz (KI) ist in der Hochschulbildung angekommen und dient zunehmend der Nutzung im wissenschaftlichen Schreibprozess. Dieser Beitrag präsentiert eine Studie, die den Unterschied KI-generierter Texte versus von Lehramtsstudierenden (N=39) generierter Texte und den Nutzen generativer KI beim (wissenschaftlichen) Schreibprozess in der Hochschullehre untersucht. Die Ergebnisse der kriteriengeleiteten Bewertung zeigen, dass KI-Texte vor allem in den Bereichen des logischen Aufbaus und Sprachbeherrschung signifikant besser abschneiden. Außerdem wird vom Großteil der Studierenden generative KI nutzbringend im Schreibprozesses wahrgenommen. Die Erkenntnisse lassen das Potenzial von KI als Werkzeug in der Hochschullehre erkennen, werfen jedoch auch Fragen hinsichtlich der akademischen Integrität und kritischem Denken auf. +</description> + </descriptions> + <relatedItems> + <relatedItem relationType="IsPublishedIn" relatedItemType="Journal"> + <relatedItemIdentifier relatedItemIdentifierType="EISSN">2307-3187</relatedItemIdentifier> + <titles> + <title>Medienimpulse</title> + </titles> + <volume>63</volume> + <issue>1</issue> + </relatedItem> + </relatedItems> +</resource> diff --git a/metadata/mi/mi-01-25-12.xml b/metadata/mi/mi-01-25-12.xml new file mode 100644 index 0000000000000000000000000000000000000000..63b148599ea9bf7a57c155b2750f8869e5566f81 --- /dev/null +++ b/metadata/mi/mi-01-25-12.xml @@ -0,0 +1,58 @@ +<?xml version="1.0" encoding="utf-8"?> +<resource xmlns="http://datacite.org/schema/kernel-4" xmlns:xsi="http://www.w3.org/2001/XMLSchema-instance" xsi:schemaLocation="http://datacite.org/schema/kernel-4 http://schema.datacite.org/meta/kernel-4/metadata.xsd"> + <identifier identifierType="DOI">10.21243/mi-01-25-12</identifier> + <creators> + <creator> + <creatorName>Ovcina Cajacob, Amina</creatorName> + <affiliation>Fachhochschule Graubünden (FHGR) </affiliation> + </creator> + <creator> + <creatorName>Herzig Gainsford, Yvonne</creatorName> + <affiliation>Institut für Multimedia Production, Fachhochschule Graubünden (FHGR)</affiliation> + </creator> + </creators> + <titles> + <title>Brücken bauen: Politische Teilhabe junger Menschen fördern</title> + <title titleType="TranslatedTitle">Building Bridges: Promoting Political Participation of Young People</title> + </titles> + <publisher>Medienimpulse</publisher> + <publicationYear>2025</publicationYear> + <subjects> + <subject>Politik</subject> + <subject>jugendliche mit migrationshintergrund</subject> + <subject>Partizipation</subject> + <subject>Serious Game</subject> + </subjects> + <dates> + <date dateType="Submitted">2024-11-25</date> + <date dateType="Accepted">2025-01-15</date> + <date dateType="Updated">2025-03-26</date> + <date dateType="Issued">2025-03-20</date> + </dates> + <language>de</language> + <resourceType resourceTypeGeneral="JournalArticle"/> + <alternateIdentifiers> + <alternateIdentifier alternateIdentifierType="publisherId">5-709-9143</alternateIdentifier> + </alternateIdentifiers> + <rightsList> + <rights rightsURI="https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/">Dieses Werk steht unter einer Creative Commons Namensnennung - Nicht-kommerziell - Keine Bearbeitung 3.0 International -Lizenz.</rights> + </rightsList> + <descriptions> + <description descriptionType="Abstract">Das Projekt «Politik für alle – den soziodemografischen Graben überbrücken» analysiert die Ursachen des politischen Desinteresses von Kindern und Jugendlichen. Das mehrstufige Projekt zielt darauf ab, junge Menschen langfristig für eine politische Beteiligung zu motivieren. Zentraler Bestandteil ist die Entwicklung eines Serious Games, das auf spielerische Weise die intrinsische Motivation zur politischen Beteiligung fördern soll. + +Die theoretische Grundlage dieser Studie ist die Wissensklufthypothese, die besagt, dass der Zugang zu Wissen in der Bevölkerung ungleich verteilt ist. Studien zeigen, dass Menschen mit höherem Bildungsniveau und höherem Einkommen tendenziell politisch aktiver sind. + +Die Ergebnisse der Umfrage deuten darauf hin, dass der sozioökonomische Hintergrund eine wichtige Rolle für die politische Partizipation spielt und dass Serious Games grosses Potenzial haben, jungen Menschen auf spielerische Art für Politik zu interessieren. +</description> + </descriptions> + <relatedItems> + <relatedItem relationType="IsPublishedIn" relatedItemType="Journal"> + <relatedItemIdentifier relatedItemIdentifierType="EISSN">2307-3187</relatedItemIdentifier> + <titles> + <title>Medienimpulse</title> + </titles> + <volume>63</volume> + <issue>1</issue> + </relatedItem> + </relatedItems> +</resource> diff --git a/metadata/mi/mi-01-25-13.xml b/metadata/mi/mi-01-25-13.xml new file mode 100644 index 0000000000000000000000000000000000000000..88e583685dab08fce4459db9fa8e9d6525e7c050 --- /dev/null +++ b/metadata/mi/mi-01-25-13.xml @@ -0,0 +1,64 @@ +<?xml version="1.0" encoding="utf-8"?> +<resource xmlns="http://datacite.org/schema/kernel-4" xmlns:xsi="http://www.w3.org/2001/XMLSchema-instance" xsi:schemaLocation="http://datacite.org/schema/kernel-4 http://schema.datacite.org/meta/kernel-4/metadata.xsd"> + <identifier identifierType="DOI">10.21243/mi-01-25-13</identifier> + <creators> + <creator> + <creatorName>Meschik, Markus</creatorName> + <affiliation>Universität Graz</affiliation> + </creator> + <creator> + <creatorName>Stuhlpfarrer, Elena</creatorName> + <affiliation>FH Joanneum</affiliation> + </creator> + <creator> + <creatorName>Wächter, Natalia</creatorName> + <affiliation>Universität Graz</affiliation> + </creator> + <creator> + <creatorName>Fussi, Johannes</creatorName> + <affiliation>Universität Graz</affiliation> + </creator> + </creators> + <titles> + <title>Influencer:innen und Geldausgaben in digitalen Spielen</title> + </titles> + <publisher>Medienimpulse</publisher> + <publicationYear>2025</publicationYear> + <subjects> + <subject>digitale Spiele</subject> + <subject>free to play</subject> + <subject>influencer</subject> + <subject>geldausgaben</subject> + <subject>computerspiele</subject> + <subject>videospiel</subject> + </subjects> + <dates> + <date dateType="Submitted">2024-09-25</date> + <date dateType="Accepted">2025-01-16</date> + <date dateType="Updated">2025-03-26</date> + <date dateType="Issued">2025-03-20</date> + </dates> + <language>de</language> + <resourceType resourceTypeGeneral="JournalArticle"/> + <alternateIdentifiers> + <alternateIdentifier alternateIdentifierType="publisherId">5-709-8993</alternateIdentifier> + </alternateIdentifiers> + <rightsList> + <rights rightsURI="https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/">Dieses Werk steht unter einer Creative Commons Namensnennung - Nicht-kommerziell - Keine Bearbeitung 3.0 International -Lizenz.</rights> + </rightsList> + <descriptions> + <description descriptionType="Abstract"> +Influencer:innen erfreuen sich eines großen und vorwiegend jugendlichen Publikums. In diesem Artikel wurde der Einfluss von Influencer:innen, die in ihren Streams Pack Openings (Öffnen von zufallsgenerierten Inhalten in digitalen Spielen) durchführen und simuliertes Glücksspiel betreiben, auf das Ausgabeverhalten von Jugendlichen in digitalen Spielen untersucht. An der Untersuchung nahmen insgesamt 2610 Schüler:innen teil, von denen 818 angaben, in den letzten 12 Monaten Geld für virtuelle Gegenstände ausgegeben zu haben. 57.3% dieser zahlenden Schüler:innen folgen Influencer:innen, die Pack Openings präsentieren. Es besteht ein signifikanter Zusammenhang zwischen dem Folgen solcher Influencer:innen und höheren Ausgaben für virtuelle Inhalte. Männliche Befragte folgen betreffenden Influencer:innen häufiger und geben mehr Geld aus als weibliche Befragte. Zudem wurde ein schwacher, aber signifikanter Zusammenhang zwischen dem Zusehen bei Pack Openings und der Nutzung von simuliertem Glücksspiel sowie Drittanbieter-Websites für den Handel mit virtuellen Gütern festgestellt. Während der Zusammenhang mit Gaming Disorder gering ist, zeigt sich eine bemerkenswerte Korrelation mit Gambling Disorder (pathologischem Glücksspielverhalten), was auf weiteren Forschungsbedarf hinweist. Die Ergebnisse verdeutlichen, dass Influencer:innen einen Einfluss auf das Ausgabeverhalten ausüben, andere Faktoren wie Alter und Geschlecht jedoch stärkere Effekte aufweisen. Die Auseinandersetzung mit diesem Thema stellt eine Herausforderung für medienpädagogische Ansätze in Theorie und Praxis dar. +</description> + </descriptions> + <relatedItems> + <relatedItem relationType="IsPublishedIn" relatedItemType="Journal"> + <relatedItemIdentifier relatedItemIdentifierType="EISSN">2307-3187</relatedItemIdentifier> + <titles> + <title>Medienimpulse</title> + </titles> + <volume>63</volume> + <issue>1</issue> + </relatedItem> + </relatedItems> +</resource> diff --git a/metadata/mi/mi-01-25-14.xml b/metadata/mi/mi-01-25-14.xml new file mode 100644 index 0000000000000000000000000000000000000000..2de4f27ae3db7ce94ff6f577e24e0c6afb859b64 --- /dev/null +++ b/metadata/mi/mi-01-25-14.xml @@ -0,0 +1,72 @@ +<?xml version="1.0" encoding="utf-8"?> +<resource xmlns="http://datacite.org/schema/kernel-4" xmlns:xsi="http://www.w3.org/2001/XMLSchema-instance" xsi:schemaLocation="http://datacite.org/schema/kernel-4 http://schema.datacite.org/meta/kernel-4/metadata.xsd"> + <identifier identifierType="DOI">10.21243/mi-01-25-14</identifier> + <creators> + <creator> + <creatorName>Huesmann, Ilka</creatorName> + <affiliation>Europaschule Bornheim</affiliation> + </creator> + <creator> + <creatorName>Lawida, Cedric</creatorName> + <affiliation>Universität zu Köln</affiliation> + </creator> + <creator> + <creatorName>Maahs, Ina-Maria</creatorName> + <affiliation>Universität zu Köln</affiliation> + </creator> + <creator> + <creatorName>Gantefort, Christoph</creatorName> + <affiliation>Universität zu Köln</affiliation> + </creator> + <creator> + <creatorName>Gutenberg, Janna</creatorName> + <affiliation>Universität zu Köln</affiliation> + </creator> + <creator> + <creatorName>Woerfel, Till</creatorName> + <affiliation>Universität zu Köln</affiliation> + </creator> + </creators> + <titles> + <title>Sprachsensibler Unterricht unter Bedingungen der Digitalität</title> + </titles> + <publisher>Medienimpulse</publisher> + <publicationYear>2025</publicationYear> + <subjects> + <subject>Digitale Medien</subject> + <subject>Digitalität</subject> + <subject>Sprachliche Bildung</subject> + <subject>Scaffolding</subject> + <subject>digitalitätsbezogene Kompetenzen</subject> + <subject>kollaboratives Schreiben</subject> + </subjects> + <dates> + <date dateType="Submitted">2024-09-27</date> + <date dateType="Accepted">2025-02-22</date> + <date dateType="Updated">2025-03-20</date> + <date dateType="Issued">2025-03-20</date> + </dates> + <language>de</language> + <resourceType resourceTypeGeneral="JournalArticle"/> + <alternateIdentifiers> + <alternateIdentifier alternateIdentifierType="publisherId">5-709-8996</alternateIdentifier> + </alternateIdentifiers> + <rightsList> + <rights rightsURI="https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/">Dieses Werk steht unter einer Creative Commons Namensnennung - Nicht-kommerziell - Keine Bearbeitung 3.0 International -Lizenz.</rights> + </rightsList> + <descriptions> + <description descriptionType="Abstract"> +Der Beitrag stellt die enge Verzahnung digitalitätsbezogener und sprachlicher Kompetenzen heraus, deren Ausbildung eine Grundlage für gesellschaftliche Teilhabe und für zukunftsorientiertes Lernen in allen Fächern darstellt. Hierfür werden zunächst theoretische Grundlagen zur Relevanz einer durchgängigen Sprachbildung in einer Kultur der Digitalität (Stalder 2016) ausgeführt. Anschließend wird ein Beispiel zum digitalen kollaborativen Schreiben einer Online-Schüler:innenzeitung im Deutschunterricht illustriert. Dabei wird dargelegt, wie im Kontext eines mehrsprachigkeitsorientierten sprachsensiblen Fachunterrichts unter Einsatz digitaler Sprachhilfen sowohl grundlegende bildungs- und fachsprachliche Kompetenzen als auch erweiterte digitalitätsbezogene Kompetenzen gefördert werden können. +</description> + </descriptions> + <relatedItems> + <relatedItem relationType="IsPublishedIn" relatedItemType="Journal"> + <relatedItemIdentifier relatedItemIdentifierType="EISSN">2307-3187</relatedItemIdentifier> + <titles> + <title>Medienimpulse</title> + </titles> + <volume>63</volume> + <issue>1</issue> + </relatedItem> + </relatedItems> +</resource> diff --git a/metadata/mi/mi-01-25-15.xml b/metadata/mi/mi-01-25-15.xml new file mode 100644 index 0000000000000000000000000000000000000000..c50c8db11f9290faa085cdac195a21557e5ac4ac --- /dev/null +++ b/metadata/mi/mi-01-25-15.xml @@ -0,0 +1,64 @@ +<?xml version="1.0" encoding="utf-8"?> +<resource xmlns="http://datacite.org/schema/kernel-4" xmlns:xsi="http://www.w3.org/2001/XMLSchema-instance" xsi:schemaLocation="http://datacite.org/schema/kernel-4 http://schema.datacite.org/meta/kernel-4/metadata.xsd"> + <identifier identifierType="DOI">10.21243/mi-01-25-15</identifier> + <creators> + <creator> + <creatorName>Filk, Christian</creatorName> + <affiliation>Seminar für Medienbildung, Europa-Universität Flensburg (EUF)</affiliation> + </creator> + <creator> + <creatorName>Tramp, Daniel</creatorName> + <affiliation>Seminar für Medienbildung, Europa-Universität Flensburg (EUF)</affiliation> + </creator> + </creators> + <titles> + <title>Künstliche Intelligenz in der Bildung: Chancen, Risiken und (De-)Regulierung?</title> + <title titleType="TranslatedTitle">Artificial Intelligence in education: Opportunities, risks and (de-)regulation?</title> + </titles> + <publisher>Medienimpulse</publisher> + <publicationYear>2025</publicationYear> + <subjects> + <subject>Künstliche Intelligenz</subject> + <subject>Algorithmische Entscheidungsprozesse</subject> + <subject>Epistemische Fremdbestimmung</subject> + <subject>Technokratische Standardisierung</subject> + <subject>Partizipative Einbindung</subject> + <subject>Emanzipatorische Medienbildung</subject> + <subject>Personalisierte Lernwege</subject> + <subject>Demokratisierung von KI-Wissen</subject> + <subject>Halluzinierende KI-Systeme</subject> + <subject>Ethik und Medienkompetenz</subject> + </subjects> + <dates> + <date dateType="Submitted">2025-02-13</date> + <date dateType="Accepted">2025-02-22</date> + <date dateType="Updated">2025-03-25</date> + <date dateType="Issued">2025-03-20</date> + </dates> + <language>de</language> + <resourceType resourceTypeGeneral="JournalArticle"/> + <alternateIdentifiers> + <alternateIdentifier alternateIdentifierType="publisherId">5-709-9270</alternateIdentifier> + </alternateIdentifiers> + <rightsList> + <rights rightsURI="https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/">Dieses Werk steht unter einer Creative Commons Namensnennung - Nicht-kommerziell - Keine Bearbeitung 3.0 International -Lizenz.</rights> + </rightsList> + <descriptions> + <description descriptionType="Abstract"> +Abstract + + +Der Aufsatz von Christian Filk und Daniel Tramp setzt sich kritisch mit dem Einsatz von Künstlicher Intelligenz (KI) in Bildungsprozessen auseinander. Zwei konträre Positionen stehen sich gegenüber: Während Barbara Sabitzer, Corinna Hörmann und Lisa Kuka (2024a) KI als Instrument zur Individualisierung und Effizienzsteigerung betrachten, warnt Christian Swertz (2024) vor epistemischer Fremdbestimmung und technokratischer Standardisierung. Filk und Tramp analysieren diese Debatte aus einer emanzipatorischen medienbildungswissenschaftlichen Perspektive. Sie plädieren für eine reflektierte KI-Bildung, die über bloße Funktionalität hinausgeht und KI als diskursives Machtinstrument betrachtet. Drei zentrale Aspekte stehen dabei im Fokus: die kritische Reflexion algorithmischer Entscheidungsprozesse, die Förderung technischer und ethischer Kompetenz sowie die partizipative Einbindung Lernender in die Gestaltung von KI-Anwendungen. Der Beitrag argumentiert für eine KI-Bildung, die die Mündigkeit der Lernenden stärkt und einer Standardisierung entgegenwirkt. Eine Demokratisierung des KI-Wissens sowie eine kritische Medienbildung sind unerlässlich, um die Balance zwischen den Potenzialen und Risiken von KI zu wahren und eine unreflektierte Abhängigkeit von algorithmischen Strukturen zu vermeiden. +</description> + </descriptions> + <relatedItems> + <relatedItem relationType="IsPublishedIn" relatedItemType="Journal"> + <relatedItemIdentifier relatedItemIdentifierType="EISSN">2307-3187</relatedItemIdentifier> + <titles> + <title>Medienimpulse</title> + </titles> + <volume>63</volume> + <issue>1</issue> + </relatedItem> + </relatedItems> +</resource> diff --git a/metadata/mi/mi-01-25-16.xml b/metadata/mi/mi-01-25-16.xml new file mode 100644 index 0000000000000000000000000000000000000000..04a4fb2e8398865dec7fc071e4f977f57e1177ae --- /dev/null +++ b/metadata/mi/mi-01-25-16.xml @@ -0,0 +1,59 @@ +<?xml version="1.0" encoding="utf-8"?> +<resource xmlns="http://datacite.org/schema/kernel-4" xmlns:xsi="http://www.w3.org/2001/XMLSchema-instance" xsi:schemaLocation="http://datacite.org/schema/kernel-4 http://schema.datacite.org/meta/kernel-4/metadata.xsd"> + <identifier identifierType="DOI">10.21243/mi-01-25-16</identifier> + <creators> + <creator> + <creatorName>Müllauer, Claudia</creatorName> + <affiliation>Central European University</affiliation> + </creator> + <creator> + <creatorName>Ngo, Hang Thi-Diem</creatorName> + <affiliation>Mount Carmel College, South Australia</affiliation> + </creator> + <creator> + <creatorName>Liang, Sea Fong</creatorName> + <affiliation>St Andrew's Secondary School</affiliation> + </creator> + </creators> + <titles> + <title>AI in Global Teacher Collaboration: Lessons from Singapore, Australia, and Austria</title> + <title titleType="TranslatedTitle">AI in Global Teacher Collaboration: Lessons from Singapore, Australia, and Austria</title> + </titles> + <publisher>Media Impulses</publisher> + <publicationYear>2025</publicationYear> + <subjects> + <subject>Communities of Practice</subject> + <subject>student agency</subject> + <subject>climate education</subject> + <subject>teacher professional development</subject> + <subject>ai in education</subject> + </subjects> + <dates> + <date dateType="Submitted">2025-02-16</date> + <date dateType="Accepted">2025-02-27</date> + <date dateType="Updated">2025-03-20</date> + <date dateType="Issued">2025-03-20</date> + </dates> + <language>en</language> + <resourceType resourceTypeGeneral="JournalArticle"/> + <alternateIdentifiers> + <alternateIdentifier alternateIdentifierType="publisherId">5-709-9283</alternateIdentifier> + </alternateIdentifiers> + <rightsList> + <rights rightsURI="https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/">Dieses Werk steht unter einer Creative Commons Namensnennung - Nicht-kommerziell - Keine Bearbeitung 3.0 International -Lizenz.</rights> + </rightsList> + <descriptions> + <description descriptionType="Abstract">This paper explores how AI-powered tools foster cross-border cooperation, enabling educators to co-create meaningful learning experiences. As part of ASEFClassNet17, teachers from Singapore, Austria, and Australia used AI tools like Brisk Teaching, Magic School AI, Suno, and InVideo to develop a climate change education initiative. Their experiences highlight AI’s potential to break barriers, enhance creativity, and support multicultural collaboration. However, success depends on teacher expertise, thoughtful instructional design, and ethical considerations. While AI-driven learning empowered students, challenges emerged: Uneven policies affected adoption, with Singapore’s structured AI governance providing clarity, while Austria and Australia faced uncertainty. Aligning AI with Industry 5.0 values, this study underscores AI’s role as a powerful assistant—but not a substitute for human creativity and cultural exchange. +</description> + </descriptions> + <relatedItems> + <relatedItem relationType="IsPublishedIn" relatedItemType="Journal"> + <relatedItemIdentifier relatedItemIdentifierType="EISSN">2307-3187</relatedItemIdentifier> + <titles> + <title>Media Impulses</title> + </titles> + <volume>63</volume> + <issue>1</issue> + </relatedItem> + </relatedItems> +</resource> diff --git a/metadata/mi/mi-01-25-17.xml b/metadata/mi/mi-01-25-17.xml new file mode 100644 index 0000000000000000000000000000000000000000..d6984d07d0b938eb83860c5e8078b36932bba4da --- /dev/null +++ b/metadata/mi/mi-01-25-17.xml @@ -0,0 +1,52 @@ +<?xml version="1.0" encoding="utf-8"?> +<resource xmlns="http://datacite.org/schema/kernel-4" xmlns:xsi="http://www.w3.org/2001/XMLSchema-instance" xsi:schemaLocation="http://datacite.org/schema/kernel-4 http://schema.datacite.org/meta/kernel-4/metadata.xsd"> + <identifier identifierType="DOI">10.21243/mi-01-25-17</identifier> + <creators> + <creator> + <creatorName>Swertz, Christian</creatorName> + <nameIdentifier schemeURI="http://orcid.org/" nameIdentifierScheme="ORCID">https://orcid.org/0000-0002-5050-1722</nameIdentifier> + <affiliation>Universität Wien</affiliation> + </creator> + </creators> + <titles> + <title>Nicht schon wieder</title> + </titles> + <publisher>Medienimpulse</publisher> + <publicationYear>2025</publicationYear> + <subjects> + <subject>Medienpädagogik</subject> + <subject>Kapitalismuskritik</subject> + <subject>Ideologiekritik</subject> + <subject>Agenda Setting</subject> + <subject>Agenda Building</subject> + </subjects> + <dates> + <date dateType="Submitted">2025-02-26</date> + <date dateType="Accepted">2025-03-03</date> + <date dateType="Updated">2025-03-20</date> + <date dateType="Issued">2025-03-20</date> + </dates> + <language>de</language> + <resourceType resourceTypeGeneral="JournalArticle"/> + <alternateIdentifiers> + <alternateIdentifier alternateIdentifierType="publisherId">5-709-9301</alternateIdentifier> + </alternateIdentifiers> + <rightsList> + <rights rightsURI="https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/">Dieses Werk steht unter einer Creative Commons Namensnennung - Nicht-kommerziell - Keine Bearbeitung 3.0 International -Lizenz.</rights> + </rightsList> + <descriptions> + <description descriptionType="Abstract"> +kommt ASAP +</description> + </descriptions> + <relatedItems> + <relatedItem relationType="IsPublishedIn" relatedItemType="Journal"> + <relatedItemIdentifier relatedItemIdentifierType="EISSN">2307-3187</relatedItemIdentifier> + <titles> + <title>Medienimpulse</title> + </titles> + <volume>63</volume> + <issue>1</issue> + </relatedItem> + </relatedItems> +</resource> diff --git a/metadata/mi/mi-01-25-18.xml b/metadata/mi/mi-01-25-18.xml new file mode 100644 index 0000000000000000000000000000000000000000..c8d4095db05f369c0379cfbecc370787974a23a3 --- /dev/null +++ b/metadata/mi/mi-01-25-18.xml @@ -0,0 +1,45 @@ +<?xml version="1.0" encoding="utf-8"?> +<resource xmlns="http://datacite.org/schema/kernel-4" xmlns:xsi="http://www.w3.org/2001/XMLSchema-instance" xsi:schemaLocation="http://datacite.org/schema/kernel-4 http://schema.datacite.org/meta/kernel-4/metadata.xsd"> + <identifier identifierType="DOI">10.21243/mi-01-25-18</identifier> + <creators> + <creator> + <creatorName>Miglbauer, Marlene</creatorName> + <affiliation>Hochschule für Agrar- und Umweltpädagogik Wien</affiliation> + </creator> + </creators> + <titles> + <title>Generative AI in Tertiary Education</title> + <title titleType="TranslatedTitle">Generative AI in Tertiary Education</title> + </titles> + <publisher>Media Impulses</publisher> + <publicationYear>2025</publicationYear> + <dates> + <date dateType="Submitted">2025-02-14</date> + <date dateType="Accepted">2025-02-25</date> + <date dateType="Updated">2025-03-20</date> + <date dateType="Issued">2025-03-20</date> + </dates> + <language>en</language> + <resourceType resourceTypeGeneral="JournalArticle"/> + <alternateIdentifiers> + <alternateIdentifier alternateIdentifierType="publisherId">5-709-9273</alternateIdentifier> + </alternateIdentifiers> + <rightsList> + <rights rightsURI="https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/">Dieses Werk steht unter einer Creative Commons Namensnennung - Nicht-kommerziell - Keine Bearbeitung 3.0 International -Lizenz.</rights> + </rightsList> + <descriptions> + <description descriptionType="Abstract"> +Taking a small teacher training college in Austria as a case study, this paper explores how students use generative AI tools for their studies, the challenges and opportunities genAI presents for teaching and how the institution responds to these challenges. Drawing on survey data and expert interviews, findings reveal that students frequently use genAI tools for academic tasks but often lack the necessary competencies. University teachers face didactic and legal challenges, while the university propagates for AI integration into curricula and professional development, emphasizing the importance of supporting teachers and students for successful AI adoption in tertiary education. +</description> + </descriptions> + <relatedItems> + <relatedItem relationType="IsPublishedIn" relatedItemType="Journal"> + <relatedItemIdentifier relatedItemIdentifierType="EISSN">2307-3187</relatedItemIdentifier> + <titles> + <title>Media Impulses</title> + </titles> + <volume>63</volume> + <issue>1</issue> + </relatedItem> + </relatedItems> +</resource> diff --git a/metadata/mi/mi-01-25-19.xml b/metadata/mi/mi-01-25-19.xml new file mode 100644 index 0000000000000000000000000000000000000000..132027a4460d1f465ae70b12bf63293c56cb6de9 --- /dev/null +++ b/metadata/mi/mi-01-25-19.xml @@ -0,0 +1,52 @@ +<?xml version="1.0" encoding="utf-8"?> +<resource xmlns="http://datacite.org/schema/kernel-4" xmlns:xsi="http://www.w3.org/2001/XMLSchema-instance" xsi:schemaLocation="http://datacite.org/schema/kernel-4 http://schema.datacite.org/meta/kernel-4/metadata.xsd"> + <identifier identifierType="DOI">10.21243/mi-01-25-19</identifier> + <creators> + <creator> + <creatorName>Krenn, Günter</creatorName> + <affiliation>Österreichisches Filmmuseum</affiliation> + </creator> + </creators> + <titles> + <title>Rezension: "Die Straße" von Manu Larcenet, nach dem Roman von Cormac McCarthy</title> + </titles> + <publisher>Medienimpulse</publisher> + <publicationYear>2025</publicationYear> + <subjects> + <subject>Comic</subject> + <subject>Literaturadaption</subject> + <subject>Postapokalypse/künstlerische Darstellung</subject> + <subject>Gewalt/künstlerische Darstellung</subject> + <subject>Larcenet, Manu</subject> + <subject>McCarthy, Cormac</subject> + </subjects> + <dates> + <date dateType="Submitted">2025-03-08</date> + <date dateType="Accepted">2025-03-08</date> + <date dateType="Updated">2025-03-20</date> + <date dateType="Issued">2025-03-20</date> + </dates> + <language>de</language> + <resourceType resourceTypeGeneral="JournalArticle"/> + <alternateIdentifiers> + <alternateIdentifier alternateIdentifierType="publisherId">5-709-9334</alternateIdentifier> + </alternateIdentifiers> + <rightsList> + <rights rightsURI="https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/">Dieses Werk steht unter einer Creative Commons Namensnennung - Nicht-kommerziell - Keine Bearbeitung 3.0 International -Lizenz.</rights> + </rightsList> + <descriptions> + <description descriptionType="Abstract"> +In einer postapokalyptischen Welt streunen ein Vater und sein Sohn durch ein devastiertes, von feindlichen Kannibalen bevölkertes Amerika und versuchen, sich gegenseitig am Leben zu erhalten. Cormac McCarthys in knapper Prosa verfasste Überlebens-Metapher, die ihn weltweit bekannt machte, wird in der Graphic Novel des französischen Comickünstlers Manu Larcenet zu einem bildgewaltigen Epos. +</description> + </descriptions> + <relatedItems> + <relatedItem relationType="IsPublishedIn" relatedItemType="Journal"> + <relatedItemIdentifier relatedItemIdentifierType="EISSN">2307-3187</relatedItemIdentifier> + <titles> + <title>Medienimpulse</title> + </titles> + <volume>63</volume> + <issue>1</issue> + </relatedItem> + </relatedItems> +</resource> diff --git a/metadata/mi/mi-01-25-20.xml b/metadata/mi/mi-01-25-20.xml new file mode 100644 index 0000000000000000000000000000000000000000..ef9177e21b559b543f934dabdaff3f19a55daa38 --- /dev/null +++ b/metadata/mi/mi-01-25-20.xml @@ -0,0 +1,52 @@ +<?xml version="1.0" encoding="utf-8"?> +<resource xmlns="http://datacite.org/schema/kernel-4" xmlns:xsi="http://www.w3.org/2001/XMLSchema-instance" xsi:schemaLocation="http://datacite.org/schema/kernel-4 http://schema.datacite.org/meta/kernel-4/metadata.xsd"> + <identifier identifierType="DOI">10.21243/mi-01-25-20</identifier> + <creators> + <creator> + <creatorName>Zolotova, Masha</creatorName> + <affiliation>Ars Electronica</affiliation> + </creator> + </creators> + <titles> + <title>Rezension: "Operational Images: From the Visual to the Invisual" von Jussi Parikka</title> + </titles> + <publisher>Medienimpulse</publisher> + <publicationYear>2025</publicationYear> + <subjects> + <subject>Medientheorie</subject> + <subject>Medienarchäologie</subject> + <subject>Bildwissenschaft</subject> + <subject>Datenverarbeitung</subject> + <subject>Künstliche Intelligenz</subject> + <subject>Automatisierung</subject> + </subjects> + <dates> + <date dateType="Submitted">2025-03-07</date> + <date dateType="Accepted">2025-03-07</date> + <date dateType="Updated">2025-03-20</date> + <date dateType="Issued">2025-03-20</date> + </dates> + <language>de</language> + <resourceType resourceTypeGeneral="JournalArticle"/> + <alternateIdentifiers> + <alternateIdentifier alternateIdentifierType="publisherId">5-709-9333</alternateIdentifier> + </alternateIdentifiers> + <rightsList> + <rights rightsURI="https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/">Dieses Werk steht unter einer Creative Commons Namensnennung - Nicht-kommerziell - Keine Bearbeitung 3.0 International -Lizenz.</rights> + </rightsList> + <descriptions> + <description descriptionType="Abstract"> +In seinem grundlegenden Beitrag zur aktuellen bildwissenschaftlichen Diskussion Operational Images: From the Visual to the Invisual beschäftigt sich der finnische Medientheoretiker Jussi Parikka mit den Veränderungen im Verständnis und Gebrauch von Bildern. Im Zusammenspiel mit neuen Technologien von KI und Automatisierung hin zu Überwachungs- und Vermessungssystemen bilden Bilder nicht mehr nur ab, sondern sind zunehmend auch „operational“: Sie messen, berechnen, verarbeiten Daten und bestimmen über Körper, Räume und Wissensproduktion. +</description> + </descriptions> + <relatedItems> + <relatedItem relationType="IsPublishedIn" relatedItemType="Journal"> + <relatedItemIdentifier relatedItemIdentifierType="EISSN">2307-3187</relatedItemIdentifier> + <titles> + <title>Medienimpulse</title> + </titles> + <volume>63</volume> + <issue>1</issue> + </relatedItem> + </relatedItems> +</resource> diff --git a/metadata/mi/mi-01-25-21.xml b/metadata/mi/mi-01-25-21.xml new file mode 100644 index 0000000000000000000000000000000000000000..e386508ef1d3a0db10e7eae2bb15120450beaeae --- /dev/null +++ b/metadata/mi/mi-01-25-21.xml @@ -0,0 +1,63 @@ +<?xml version="1.0" encoding="utf-8"?> +<resource xmlns="http://datacite.org/schema/kernel-4" xmlns:xsi="http://www.w3.org/2001/XMLSchema-instance" xsi:schemaLocation="http://datacite.org/schema/kernel-4 http://schema.datacite.org/meta/kernel-4/metadata.xsd"> + <identifier identifierType="DOI">10.21243/mi-01-25-21</identifier> + <creators> + <creator> + <creatorName>Decker, Jaqueline</creatorName> + <affiliation>Hochschule Burgenland</affiliation> + </creator> + <creator> + <creatorName>Haas, Astrid</creatorName> + <affiliation>Hochschule Burgenland</affiliation> + </creator> + <creator> + <creatorName>Moro, Sabrina</creatorName> + <affiliation>Hochschule Burgenland</affiliation> + </creator> + <creator> + <creatorName>Rath, Kerstin</creatorName> + <affiliation>Hochschule Burgenland</affiliation> + </creator> + </creators> + <titles> + <title>Erlebnis Forschungslabor Pinkafeld</title> + </titles> + <publisher>Medienimpulse</publisher> + <publicationYear>2025</publicationYear> + <subjects> + <subject>Wissenschaftskommunikation</subject> + <subject>Education</subject> + <subject>learning</subject> + <subject>game based learning</subject> + <subject>Ausstellungen</subject> + </subjects> + <dates> + <date dateType="Submitted">2025-01-26</date> + <date dateType="Accepted">2025-03-08</date> + <date dateType="Updated">2025-03-20</date> + <date dateType="Issued">2025-03-20</date> + </dates> + <language>de</language> + <resourceType resourceTypeGeneral="JournalArticle"/> + <alternateIdentifiers> + <alternateIdentifier alternateIdentifierType="publisherId">5-709-9245</alternateIdentifier> + </alternateIdentifiers> + <rightsList> + <rights rightsURI="https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/">Dieses Werk steht unter einer Creative Commons Namensnennung - Nicht-kommerziell - Keine Bearbeitung 3.0 International -Lizenz.</rights> + </rightsList> + <descriptions> + <description descriptionType="Abstract"> +Das Erlebnis Forschungslabor Campus Pinkafeld verbindet medienpädagogische Forschung mit innovativer Praxis, um Wissenschaft für Kinder im Alter von 10 bis 14 Jahren und die interessierte Öffentlichkeit zugänglich zu machen. Acht interaktive Stationen mit multisensorischen Elementen, Gamification und barrierefreier Gestaltung fördern nachhaltige Lerneffekte. Der Artikel stellt theoretische Grundlagen sowie praktische Erfahrungen vor und zeigt die Bedeutung dieses Ansatzes für moderne Wissenschaftskommunikation auf. +</description> + </descriptions> + <relatedItems> + <relatedItem relationType="IsPublishedIn" relatedItemType="Journal"> + <relatedItemIdentifier relatedItemIdentifierType="EISSN">2307-3187</relatedItemIdentifier> + <titles> + <title>Medienimpulse</title> + </titles> + <volume>63</volume> + <issue>1</issue> + </relatedItem> + </relatedItems> +</resource> diff --git a/metadata/mi/mi-01-25-22.xml b/metadata/mi/mi-01-25-22.xml new file mode 100644 index 0000000000000000000000000000000000000000..b783cb3943b89ab93108beac7fd531a3d92709a3 --- /dev/null +++ b/metadata/mi/mi-01-25-22.xml @@ -0,0 +1,54 @@ +<?xml version="1.0" encoding="utf-8"?> +<resource xmlns="http://datacite.org/schema/kernel-4" xmlns:xsi="http://www.w3.org/2001/XMLSchema-instance" xsi:schemaLocation="http://datacite.org/schema/kernel-4 http://schema.datacite.org/meta/kernel-4/metadata.xsd"> + <identifier identifierType="DOI">10.21243/mi-01-25-22</identifier> + <creators> + <creator> + <creatorName>Schirmer, Katja</creatorName> + <affiliation>Pädagogische Hochschule Wien</affiliation> + </creator> + </creators> + <titles> + <title>Das Auffallendste und Stärkste</title> + </titles> + <publisher>Medienimpulse</publisher> + <publicationYear>2025</publicationYear> + <subjects> + <subject>Künstliche Intelligenz</subject> + <subject>Ludwig Wittgenstein</subject> + <subject>Philosophische Untersuchungen</subject> + <subject>Sprachgebrauch</subject> + <subject>Bedeutung und Kontext</subject> + <subject>Begriffsanalyse</subject> + <subject>Sprachphilosophie</subject> + <subject>Demokratie und Sprache</subject> + <subject>kritisches Denken</subject> + </subjects> + <dates> + <date dateType="Submitted">2025-02-15</date> + <date dateType="Updated">2025-03-20</date> + <date dateType="Issued">2025-03-20</date> + </dates> + <language>de</language> + <resourceType resourceTypeGeneral="JournalArticle"/> + <alternateIdentifiers> + <alternateIdentifier alternateIdentifierType="publisherId">5-709-9278</alternateIdentifier> + </alternateIdentifiers> + <rightsList> + <rights rightsURI="https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/">Dieses Werk steht unter einer Creative Commons Namensnennung - Nicht-kommerziell - Keine Bearbeitung 3.0 International -Lizenz.</rights> + </rightsList> + <descriptions> + <description descriptionType="Abstract"> +Der Beitrag untersucht, wie uns die Sprachphilosophie Ludwig Wittgensteins helfen kann, die Mechanismen unserer Sprache bewusster wahrzunehmen und Missverständnisse zu vermeiden. Zwei Begriffsanalysen zeigen, dass Begriffe wie „Demokratie“ oder „Bewusstsein“ keine festen Definitionen haben, sondern von gesellschaftlichen und historischen Aushandlungsprozessen geprägt sind und ihre Bedeutung erst durch den konkreten Sprachgebrauch erhalten. Generative KI wie ChatGPT zeigt, dass sinnvolles Sprechen nicht auf einem tiefen inhaltlichen Verständnis beruht, sondern auf der geschickten Anwendung von Mustern, die aus dem realen Sprachgebrauch abgeleitet sind. ChatGPT „spricht“ flüssig, weil Sprache selbst nicht nach festen Regeln funktioniert, sondern nach wiederkehrenden Mustern und Konventionen, die sich durch Übung und Interaktion herausbilden. Der Essay plädiert für eine kritische Begriffsanalyse als Instrument der Sprachreflexion, um ideologische, politische und technologische Diskurse besser durchdringen zu können. +</description> + </descriptions> + <relatedItems> + <relatedItem relationType="IsPublishedIn" relatedItemType="Journal"> + <relatedItemIdentifier relatedItemIdentifierType="EISSN">2307-3187</relatedItemIdentifier> + <titles> + <title>Medienimpulse</title> + </titles> + <volume>63</volume> + <issue>1</issue> + </relatedItem> + </relatedItems> +</resource> diff --git a/metadata/mi/mi-01-25-23.xml b/metadata/mi/mi-01-25-23.xml new file mode 100644 index 0000000000000000000000000000000000000000..32c0d8c67516ce8a2acbc4df049ccd646022de7e --- /dev/null +++ b/metadata/mi/mi-01-25-23.xml @@ -0,0 +1,51 @@ +<?xml version="1.0" encoding="utf-8"?> +<resource xmlns="http://datacite.org/schema/kernel-4" xmlns:xsi="http://www.w3.org/2001/XMLSchema-instance" xsi:schemaLocation="http://datacite.org/schema/kernel-4 http://schema.datacite.org/meta/kernel-4/metadata.xsd"> + <identifier identifierType="DOI">10.21243/mi-01-25-23</identifier> + <creators> + <creator> + <creatorName>Funk, Michael </creatorName> + <affiliation>Cooperative Systems, Fakultät für Informatik, Universität Wien</affiliation> + </creator> + </creators> + <titles> + <title>Zwischen KI-Monopol, schwarzem Feminismus und rettender Kritik</title> + </titles> + <publisher>Medienimpulse</publisher> + <publicationYear>2025</publicationYear> + <subjects> + <subject>Digitale Ethik</subject> + <subject>Aufklärung</subject> + <subject>Diversität</subject> + <subject>Bildungsphilosophie</subject> + <subject>Künstliche Intelligenz</subject> + <subject>Wissensdiversität</subject> + </subjects> + <dates> + <date dateType="Submitted">2025-02-09</date> + <date dateType="Accepted">2025-03-11</date> + <date dateType="Updated">2025-03-20</date> + <date dateType="Issued">2025-03-20</date> + </dates> + <language>de</language> + <resourceType resourceTypeGeneral="JournalArticle"/> + <alternateIdentifiers> + <alternateIdentifier alternateIdentifierType="publisherId">5-709-9262</alternateIdentifier> + </alternateIdentifiers> + <rightsList> + <rights rightsURI="https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/">Dieses Werk steht unter einer Creative Commons Namensnennung - Nicht-kommerziell - Keine Bearbeitung 3.0 International -Lizenz.</rights> + </rightsList> + <descriptions> + <description descriptionType="Abstract">Die Welt gerät in die Krise! Hilfe, Social Media-Monopole, Large Language Models und generative KI zerstören unsere Schulen, was sage ich, unsere Demokratien! Schnell, schnell, wir brauchen mehr Aufklärung! So oder so ähnlich könnte man sich dieser Tage fühlen. Ich möchte gegen eine solche Haltung argumentieren. Zwar hängen Aufklärung, Bildung und moderne demokratische Gesellschaften zusammen. Doch an die Aufklärung im Singular zu denken und diesen Singular dann zur Leitlinie digitaler Ethik oder Medienpädagogik zu machen, halte ich für falsch. Jenseits aktueller Trends gibt es schon längst Herausforderungen, an denen Aufklärungen – im Plural – für den Umgang mit KI reifen können. Vor diesem Hintergrund sollte zuerst mit kühlem Kopf die Diversität von Aufklärungen in den Blick genommen werden. Sie kann als Richtschnur mündigen Handelns, auch bei der Moderation oder Regulation von Social Media-Content dienen. Mit Blick auf die aktuelle Debatte um Aufklärung(en) argumentiere ich für die Bedeutung von Ambivalenztraining sowie leiblich-sozialer Dialogarbeit – gerade auch für Medienpädagogik(en). In kritischen Stimmen des schwarzen Feminismus sowie dem Projekt einer rettenden Kritik der Aufklärung(en) sehe ich einen Aufschlag zur Auseinandersetzung mit Aufklärungsdiversität. Diese steht in Verbindung zur Wissensdiversität wie sie etwa in der Medienpädagogik diskutiert wird. Hierzu wäge ich verschiedene kontroverse Beiträge zur Gegenwartsdebatte ab und schließe mit zehn Thesen an der Schnittfläche aus digitaler Ethik und Medienpädagogik. Das bildungsphilosophische Motto lautet: Pädagogische Dialogarbeit statt Kulturkampf! +</description> + </descriptions> + <relatedItems> + <relatedItem relationType="IsPublishedIn" relatedItemType="Journal"> + <relatedItemIdentifier relatedItemIdentifierType="EISSN">2307-3187</relatedItemIdentifier> + <titles> + <title>Medienimpulse</title> + </titles> + <volume>63</volume> + <issue>1</issue> + </relatedItem> + </relatedItems> +</resource> diff --git a/metadata/mi/mi-01-25-24.xml b/metadata/mi/mi-01-25-24.xml new file mode 100644 index 0000000000000000000000000000000000000000..f8f237dff9dc3b8b39091cd44043cb43f67fa8b6 --- /dev/null +++ b/metadata/mi/mi-01-25-24.xml @@ -0,0 +1,64 @@ +<?xml version="1.0" encoding="utf-8"?> +<resource xmlns="http://datacite.org/schema/kernel-4" xmlns:xsi="http://www.w3.org/2001/XMLSchema-instance" xsi:schemaLocation="http://datacite.org/schema/kernel-4 http://schema.datacite.org/meta/kernel-4/metadata.xsd"> + <identifier identifierType="DOI">10.21243/mi-01-25-24</identifier> + <creators> + <creator> + <creatorName>Bouvier, Fabian</creatorName> + <affiliation>Universität Innsbruck</affiliation> + </creator> + <creator> + <creatorName>Gleirscher, Lena</creatorName> + <affiliation>Universität Innsbruck</affiliation> + </creator> + <creator> + <creatorName>Haller-Seeber, Simon</creatorName> + <affiliation>Universität Innsbruck</affiliation> + </creator> + <creator> + <creatorName>Hug, Theo</creatorName> + <affiliation>Universität Innsbruck</affiliation> + </creator> + <creator> + <creatorName>Kaiserer , Madeleine</creatorName> + <affiliation>Universität Innsbruck</affiliation> + </creator> + <creator> + <creatorName>Sonntag , Miriam</creatorName> + <affiliation>Universität Innsbruck</affiliation> + </creator> + </creators> + <titles> + <title>Innovative Lehr- und Lernansätze in Lernlaboren</title> + </titles> + <publisher>Medienimpulse</publisher> + <publicationYear>2025</publicationYear> + <dates> + <date dateType="Submitted">2025-02-01</date> + <date dateType="Accepted">2025-03-10</date> + <date dateType="Updated">2025-03-20</date> + <date dateType="Issued">2025-03-20</date> + </dates> + <language>de</language> + <resourceType resourceTypeGeneral="JournalArticle"/> + <alternateIdentifiers> + <alternateIdentifier alternateIdentifierType="publisherId">5-709-9253</alternateIdentifier> + </alternateIdentifiers> + <rightsList> + <rights rightsURI="https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/">Dieses Werk steht unter einer Creative Commons Namensnennung - Nicht-kommerziell - Keine Bearbeitung 3.0 International -Lizenz.</rights> + </rightsList> + <descriptions> + <description descriptionType="Abstract"> +Der „Media, Inclusion & AI Space“ erforscht Themen der Inklusion, Barrierefreiheit, assistierenden Technologien, künstlichen Intelligenz, Vielfalt und Heterogenität sowie Medien und Technokultur im Kontext von Schule und Unterricht. Er ist Teil des INNALP Education Hubs, einem Infrastrukturangebot im Zentrum der Alpen, in dem Bildungsinnovationen entwickelt und erprobt werden. Ausgehend von einer kurzen Beschreibung des Projektkontexts werden im vorliegenden Beitrag einige konkrete Beispiele für Lehr- und Lernkonzepte sowie Workshop-Materialien und Evaluationsergebnisse präsentiert. +</description> + </descriptions> + <relatedItems> + <relatedItem relationType="IsPublishedIn" relatedItemType="Journal"> + <relatedItemIdentifier relatedItemIdentifierType="EISSN">2307-3187</relatedItemIdentifier> + <titles> + <title>Medienimpulse</title> + </titles> + <volume>63</volume> + <issue>1</issue> + </relatedItem> + </relatedItems> +</resource> diff --git a/metadata/mi/mi-01-25-25.xml b/metadata/mi/mi-01-25-25.xml new file mode 100644 index 0000000000000000000000000000000000000000..27c50622e399b6ac3d1dcc2177061ceef756af4e --- /dev/null +++ b/metadata/mi/mi-01-25-25.xml @@ -0,0 +1,60 @@ +<?xml version="1.0" encoding="utf-8"?> +<resource xmlns="http://datacite.org/schema/kernel-4" xmlns:xsi="http://www.w3.org/2001/XMLSchema-instance" xsi:schemaLocation="http://datacite.org/schema/kernel-4 http://schema.datacite.org/meta/kernel-4/metadata.xsd"> + <identifier identifierType="DOI">10.21243/mi-01-25-25</identifier> + <creators> + <creator> + <creatorName>Autenrieth, Daniel</creatorName> + <nameIdentifier schemeURI="http://orcid.org/" nameIdentifierScheme="ORCID">https://orcid.org/0000-0001-6236-6647</nameIdentifier> + </creator> + <creator> + <creatorName>Schluchter, Jan-René</creatorName> + <nameIdentifier schemeURI="http://orcid.org/" nameIdentifierScheme="ORCID">https://orcid.org/0000-0003-2321-0054</nameIdentifier> + <affiliation>PH Ludwigsburg</affiliation> + </creator> + </creators> + <titles> + <title>Menschliche Existenz, (Nicht)Nachhaltigkeit & Künstliche Intelligenz</title> + <title titleType="TranslatedTitle">Human Existence, (Non)Sustainability & Artificial Intelligence</title> + </titles> + <publisher>Medienimpulse</publisher> + <publicationYear>2025</publicationYear> + <subjects> + <subject>Künstliche Intelligenz</subject> + <subject>KI</subject> + <subject>AI Safety</subject> + <subject>AI Alignment</subject> + <subject>Philosophische Grundlagen der KI</subject> + <subject>Nachhaltigkeit</subject> + <subject>(Nicht)Nachhaltigkeit</subject> + <subject>Medienpädgogik</subject> + </subjects> + <dates> + <date dateType="Submitted">2025-02-14</date> + <date dateType="Accepted">2025-03-10</date> + <date dateType="Updated">2025-03-20</date> + <date dateType="Issued">2025-03-20</date> + </dates> + <language>de</language> + <resourceType resourceTypeGeneral="JournalArticle"/> + <alternateIdentifiers> + <alternateIdentifier alternateIdentifierType="publisherId">5-709-9275</alternateIdentifier> + </alternateIdentifiers> + <rightsList> + <rights rightsURI="https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/">Dieses Werk steht unter einer Creative Commons Namensnennung - Nicht-kommerziell - Keine Bearbeitung 3.0 International -Lizenz.</rights> + </rightsList> + <descriptions> + <description descriptionType="Abstract"> +Der Beitrag untersucht die komplexen Zusammenhänge zwischen Künstlicher Intelligenz (KI), Alignment und Nachhaltigkeit und beleuchtet deren Bedeutung für zukünftige gesellschaftliche Transformationsprozesse. Eine systematische Analyse zeigt, dass digitale Technologien, insbesondere KI, bisher oft ohne ausreichende Beachtung von Nachhaltigkeitsaspekten entwickelt und eingesetzt werden. Der Beitrag skizziert die Notwendigkeit, sowohl technologische als auch geisteswissenschaftliche Perspektiven zu integrieren, um die Potenziale von KI im Sinne nachhaltiger Entwicklung zu nutzen. Ein besonderer Schwerpunkt liegt auf der Bedeutung von AI-Safety und AI-Alignment, um sicherzustellen, dass KI-Systeme verantwortungsvoll gestaltet und genutzt werden. Philosophische sowie ethische Überlegungen werden herangezogen, um die gesellschaftliche Verantwortung in der Technologieentwicklung und -nutzung zu beleuchten. Abschließend wird die Rolle der Medienpädagogik im Kontext von der Gestaltung von Künstlicher Intelligenz in Perspektive Nachhaltigkeit diskutiert: der Beitrag plädiert für eine stärkere Integration von Nachhaltigkeit in den medienpädagogischen Diskurs über KI sowie die Integration von medienpädagogischen Perspektiven in Diskurse um AI-Safety und AI-Alignment, um globale Herausforderungen wie den Klimawandel und soziale Ungleichheiten anzugehen. +</description> + </descriptions> + <relatedItems> + <relatedItem relationType="IsPublishedIn" relatedItemType="Journal"> + <relatedItemIdentifier relatedItemIdentifierType="EISSN">2307-3187</relatedItemIdentifier> + <titles> + <title>Medienimpulse</title> + </titles> + <volume>63</volume> + <issue>1</issue> + </relatedItem> + </relatedItems> +</resource> diff --git a/metadata/mi/mi-01-25-26.xml b/metadata/mi/mi-01-25-26.xml new file mode 100644 index 0000000000000000000000000000000000000000..4b7d871ca1e3b79f71ee59286b7c4c0327b986e3 --- /dev/null +++ b/metadata/mi/mi-01-25-26.xml @@ -0,0 +1,73 @@ +<?xml version="1.0" encoding="utf-8"?> +<resource xmlns="http://datacite.org/schema/kernel-4" xmlns:xsi="http://www.w3.org/2001/XMLSchema-instance" xsi:schemaLocation="http://datacite.org/schema/kernel-4 http://schema.datacite.org/meta/kernel-4/metadata.xsd"> + <identifier identifierType="DOI">10.21243/mi-01-25-26</identifier> + <creators> + <creator> + <creatorName>Freinhofer, Dominik</creatorName> + <affiliation>Universität Graz</affiliation> + </creator> + <creator> + <creatorName>Schwabl, Gerlinde</creatorName> + <affiliation>PH Tirol</affiliation> + </creator> + <creator> + <creatorName>Aichinger, Susanne</creatorName> + <affiliation>Hochschule für Agrar- und Umweltpädagogik</affiliation> + </creator> + <creator> + <creatorName>Breitenberger, Sandra</creatorName> + <affiliation>PH Oberösterreich</affiliation> + </creator> + <creator> + <creatorName>Steindl, Sandra</creatorName> + <affiliation>HLW Kufstein</affiliation> + </creator> + <creator> + <creatorName>Hechenberger, Tanja</creatorName> + <affiliation>HLW Kufstein</affiliation> + </creator> + </creators> + <titles> + <title>Prompten nach Plan</title> + <title titleType="TranslatedTitle">Deutsch</title> + </titles> + <publisher>Medienimpulse</publisher> + <publicationYear>2025</publicationYear> + <subjects> + <subject>Künstliche Intelligenz</subject> + <subject>Prompt Engineering</subject> + <subject>Large Language Models</subject> + <subject>AI Literacy</subject> + <subject>KI-Kompetenz</subject> + <subject>Medienkompetenz</subject> + </subjects> + <dates> + <date dateType="Submitted">2025-02-14</date> + <date dateType="Accepted">2025-03-10</date> + <date dateType="Updated">2025-03-20</date> + <date dateType="Issued">2025-03-20</date> + </dates> + <language>de</language> + <resourceType resourceTypeGeneral="JournalArticle"/> + <alternateIdentifiers> + <alternateIdentifier alternateIdentifierType="publisherId">5-709-9274</alternateIdentifier> + </alternateIdentifiers> + <rightsList> + <rights rightsURI="https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/">Dieses Werk steht unter einer Creative Commons Namensnennung - Nicht-kommerziell - Keine Bearbeitung 3.0 International -Lizenz.</rights> + </rightsList> + <descriptions> + <description descriptionType="Abstract"> +Die rasante Entwicklung generativer Künstlicher Intelligenz (KI) macht Prompt Engineering zu einer Schlüsselkompetenz für den kompetenten Umgang mit KI-Modellen. Während zahlreiche Prompting-Techniken und -Frameworks existieren, fehlt bislang eine systematische Integration in den schulischen Kontext. Diese Publikation stellt das PCRR-Framework (Plan – Create – Review – Reflect) vor, das als ganzheitlicher Ansatz für den Einsatz von Prompt Engineering im Unterricht dient. Basierend auf Erfahrungen aus dem Hochschullehrgang „Künstliche Intelligenz im IT-Unterricht der Berufsbildung“ (PH Tirol und Hochschule für Agrar- und Umweltpädagogik) wurde das Framework iterativ weiterentwickelt und in drei Praxisbeispielen erprobt. Die Ergebnisse zeigen, dass das PCRR-Framework die Effizienz und Qualität der Prompterstellung steigern kann und die Schüler:innen beim Umgang mit Sprachmodellen (Large Language Models, LLMs) unterstützt. Gleichzeitig wurden Herausforderungen deutlich, insbesondere hinsichtlich der methodischen Vergleichbarkeit der Ergebnisse sowie der Akzeptanz bestimmter Prompting-Techniken. Das Paper diskutiert diese Erkenntnisse, methodischen Limitationen und Verbesserungspotenziale und bietet einen Ausblick auf zukünftige Forschungsarbeiten. Neben der Weiterentwicklung des PCRR-Frameworks wird die Notwendigkeit betont, AI Literacy systematisch in Lehrpläne und Lehramtsausbildungen zu integrieren, um eine nachhaltige und verantwortungsbewusste Nutzung von KI im Bildungsbereich zu ermöglichen. +</description> + </descriptions> + <relatedItems> + <relatedItem relationType="IsPublishedIn" relatedItemType="Journal"> + <relatedItemIdentifier relatedItemIdentifierType="EISSN">2307-3187</relatedItemIdentifier> + <titles> + <title>Medienimpulse</title> + </titles> + <volume>63</volume> + <issue>1</issue> + </relatedItem> + </relatedItems> +</resource> diff --git a/metadata/mi/mi-01-25-27.xml b/metadata/mi/mi-01-25-27.xml new file mode 100644 index 0000000000000000000000000000000000000000..0c0763163239e2d082f9ab196001a6d1c3f2eee7 --- /dev/null +++ b/metadata/mi/mi-01-25-27.xml @@ -0,0 +1,52 @@ +<?xml version="1.0" encoding="utf-8"?> +<resource xmlns="http://datacite.org/schema/kernel-4" xmlns:xsi="http://www.w3.org/2001/XMLSchema-instance" xsi:schemaLocation="http://datacite.org/schema/kernel-4 http://schema.datacite.org/meta/kernel-4/metadata.xsd"> + <identifier identifierType="DOI">10.21243/mi-01-25-27</identifier> + <creators> + <creator> + <creatorName>Autenrieth, Nina</creatorName> + <affiliation>PH Gmünd</affiliation> + </creator> + </creators> + <titles> + <title>Distributed Digital Leadership im Kontext von Künstlicher Intelligenz</title> + <title titleType="TranslatedTitle">Distributed digital leadership in the context of artificial intelligence</title> + </titles> + <publisher>Medienimpulse</publisher> + <publicationYear>2025</publicationYear> + <subjects> + <subject>Distributed Digital Leadership</subject> + <subject>Künstliche Intelligenz</subject> + <subject>Grundschule</subject> + <subject>Schulentwicklung</subject> + <subject>Digitalität</subject> + </subjects> + <dates> + <date dateType="Submitted">2025-02-17</date> + <date dateType="Accepted">2025-03-15</date> + <date dateType="Updated">2025-03-20</date> + <date dateType="Issued">2025-03-20</date> + </dates> + <language>de</language> + <resourceType resourceTypeGeneral="JournalArticle"/> + <alternateIdentifiers> + <alternateIdentifier alternateIdentifierType="publisherId">5-709-9286</alternateIdentifier> + </alternateIdentifiers> + <rightsList> + <rights rightsURI="https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/">Dieses Werk steht unter einer Creative Commons Namensnennung - Nicht-kommerziell - Keine Bearbeitung 3.0 International -Lizenz.</rights> + </rightsList> + <descriptions> + <description descriptionType="Abstract"> +Der Beitrag untersucht die Rolle von Distributed Digital Leadership (DDL) für die nachhaltige Schulentwicklung im Kontext von Künstlicher Intelligenz (KI), mit besonderem Fokus auf die spezifischen Anforderungen von Grundschulen. Ausgehend von theoretischen Grundlagen zu Schulentwicklung und Leadership-Konzepten wird KI als Handlungsfeld von DDL in den fünf Dimensionen der Schulentwicklung (Organisations-, Unterrichts-, Personal-, Kooperations- und Technologieentwicklung) analysiert. Empirische Studien verdeutlichen dabei die besondere Bedeutung transformationaler und verteilter Führungsansätze speziell für Grundschulen. Der Beitrag stellt eine Untersuchung zum Status quo digitaler Schulentwicklung an Grundschulen vor, die eine deutliche Diskrepanz zwischen diesen Erkenntnissen und der schulischen Praxis aufzeigt. Basierend auf dieser Analyse werden konkrete Handlungsempfehlungen entwickelt, wie Grundschulen den Übergang von einer verwaltenden zu einer aktiv gestaltenden Rolle vollziehen können. Der Beitrag verdeutlicht, dass die digitale Transformation neue Formen der Führung erfordert, die Innovationskraft und pädagogische Konzepte verbinden und dabei das Lernen aller Beteiligten in den Mittelpunkt stellen. +</description> + </descriptions> + <relatedItems> + <relatedItem relationType="IsPublishedIn" relatedItemType="Journal"> + <relatedItemIdentifier relatedItemIdentifierType="EISSN">2307-3187</relatedItemIdentifier> + <titles> + <title>Medienimpulse</title> + </titles> + <volume>63</volume> + <issue>1</issue> + </relatedItem> + </relatedItems> +</resource> diff --git a/metadata/mi/mi-01-25-28.xml b/metadata/mi/mi-01-25-28.xml new file mode 100644 index 0000000000000000000000000000000000000000..9b2ddb40eb81f9795c1eaf900e0e14195133bf78 --- /dev/null +++ b/metadata/mi/mi-01-25-28.xml @@ -0,0 +1,62 @@ +<?xml version="1.0" encoding="utf-8"?> +<resource xmlns="http://datacite.org/schema/kernel-4" xmlns:xsi="http://www.w3.org/2001/XMLSchema-instance" xsi:schemaLocation="http://datacite.org/schema/kernel-4 http://schema.datacite.org/meta/kernel-4/metadata.xsd"> + <identifier identifierType="DOI">10.21243/mi-01-25-28</identifier> + <creators> + <creator> + <creatorName>Barberi, Alessandro</creatorName> + <nameIdentifier schemeURI="http://orcid.org/" nameIdentifierScheme="ORCID">https://orcid.org/0000-0003-4228-8172</nameIdentifier> + <affiliation>OVGU Magdeburg</affiliation> + </creator> + <creator> + <creatorName>Ballhausen, Thomas</creatorName> + <affiliation>Pädagogische Hochschule Wien</affiliation> + </creator> + <creator> + <creatorName>Danhel, Florian</creatorName> + <affiliation>Pädagogische Hochschule Wien</affiliation> + </creator> + <creator> + <creatorName>Himpsl-Gutermann, Klaus</creatorName> + <affiliation>Pädagogische Hochschule Wien</affiliation> + </creator> + <creator> + <creatorName>Schirmer, Katja</creatorName> + <affiliation>Pädagogische Hochschule Wien</affiliation> + </creator> + </creators> + <titles> + <title>Editorial 01/2025: Künstliche Intelligenz. Relationen, Sozialisation, Lernumgebungen</title> + </titles> + <publisher>Medienimpulse</publisher> + <publicationYear>2025</publicationYear> + <dates> + <date dateType="Submitted">2025-03-16</date> + <date dateType="Accepted">2025-03-16</date> + <date dateType="Updated">2025-03-26</date> + <date dateType="Issued">2025-03-20</date> + </dates> + <language>de</language> + <resourceType resourceTypeGeneral="JournalArticle"/> + <alternateIdentifiers> + <alternateIdentifier alternateIdentifierType="publisherId">5-709-9343</alternateIdentifier> + </alternateIdentifiers> + <rightsList> + <rights rightsURI="https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/">Dieses Werk steht unter einer Creative Commons Namensnennung - Nicht-kommerziell - Keine Bearbeitung 3.0 International -Lizenz.</rights> + </rightsList> + <descriptions> + <description descriptionType="Abstract"> +Dreiarmige Roboter dirigieren Orchester, Algorithmen lenken auf spezifische Bedürfnisse abgestimmte Informationsverteilung, zunehmend autonomere Automatisierungsprozesse verwandeln irreversibel menschliche Lebenswirklichkeiten: Künstliche Intelligenz (KI/AI) ist nicht nur in Schlagzeilen ein dominanter Faktor, vielmehr hat sie sich in erstaunlicher Geschwindigkeit in die unterschiedlichsten Teilbereiche globaler bzw. planetarer Systeme eingeschrieben. +In einer Gesellschaft, in der Digitalität zum zentralen Moment der Selbstverfasstheit und auch -beschreibung wurde, ist es unabdingbar, dass Technologie auch auf ihre sozialen, bildungs- und demokratiepolitischen Auswirkungen hin befragt wird. Angesichts der Verhandlungen rund um Industrie 4.0 – z. B. umfassende Digitalisierung – und Industrie 5.0 – z. B. Kooperation von Mensch(en) und Maschin(en) – ist es insbesondere aus Perspektive der Medienpädagogik angezeigt, die aktuellen Entwicklungen nicht nur konstruktiv und kritisch zu analysieren, sondern sich aktiv aus ihren Interessenslagen heraus einzubringen und vor allem auch die tiefenhistorische Dimension neuester Tendenzen nicht zu unterschlagen. +</description> + </descriptions> + <relatedItems> + <relatedItem relationType="IsPublishedIn" relatedItemType="Journal"> + <relatedItemIdentifier relatedItemIdentifierType="EISSN">2307-3187</relatedItemIdentifier> + <titles> + <title>Medienimpulse</title> + </titles> + <volume>63</volume> + <issue>1</issue> + </relatedItem> + </relatedItems> +</resource> diff --git a/metadata/mi/mi-01-25-29.xml b/metadata/mi/mi-01-25-29.xml new file mode 100644 index 0000000000000000000000000000000000000000..8386dd962cd83e6eb9a989303cd792d325138e27 --- /dev/null +++ b/metadata/mi/mi-01-25-29.xml @@ -0,0 +1,79 @@ +<?xml version="1.0" encoding="utf-8"?> +<resource xmlns="http://datacite.org/schema/kernel-4" xmlns:xsi="http://www.w3.org/2001/XMLSchema-instance" xsi:schemaLocation="http://datacite.org/schema/kernel-4 http://schema.datacite.org/meta/kernel-4/metadata.xsd"> + <identifier identifierType="DOI">10.21243/mi-01-25-29</identifier> + <creators> + <creator> + <creatorName>Filk, Christian</creatorName> + </creator> + </creators> + <titles> + <title>Empowering digital self-determination</title> + <title titleType="TranslatedTitle">Strengthening Digital Self-Determination</title> + </titles> + <publisher>Media Impulses</publisher> + <publicationYear>2025</publicationYear> + <subjects> + <subject>digital self-determination</subject> + <subject>media literacy</subject> + <subject>artificial intelligence ethics</subject> + <subject>algorithmic transparency</subject> + <subject>data protection</subject> + <subject>critical thinking in education</subject> + <subject>digital citizenship</subject> + <subject>ethical technology integration</subject> + <subject>surveillance and privacy</subject> + <subject>educational responsibility in the digital age</subject> + </subjects> + <dates> + <date dateType="Submitted">2025-02-09</date> + <date dateType="Accepted">2025-03-17</date> + <date dateType="Updated">2025-03-26</date> + <date dateType="Issued">2025-03-20</date> + </dates> + <language>en</language> + <resourceType resourceTypeGeneral="JournalArticle"/> + <alternateIdentifiers> + <alternateIdentifier alternateIdentifierType="publisherId">5-709-9263</alternateIdentifier> + </alternateIdentifiers> + <rightsList> + <rights rightsURI="https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/">Dieses Werk steht unter einer Creative Commons Namensnennung - Nicht-kommerziell - Keine Bearbeitung 3.0 International -Lizenz.</rights> + </rightsList> + <descriptions> + <description descriptionType="Abstract"> +Abstract + + +In today’s digital society, educational institutions are responsible not only for imparting technical skills, but also for cultivating digital self-determination and fostering media literacy. This essay explores strategies through which educators and educational institutions can empower students to engage in critical thinking and responsible use of digital technologies. + + +Key challenges include control over personal data, algorithmic transparency, and protection against manipulation by AI-driven systems. The essay contends that digital self-determination extends beyond mere media literacy, necessitating a critical examination of digital mechanisms, their ethical implications, and their societal impacts. + + +The essay identifies three central levels of action: + + +Personal level – students cultivate critical thinking and ethical reflection in their use of digital technologies. + +Institutional level – schools must establish a responsible media culture, e.g. through data protection guidelines, transparent algorithms, and ethical curricula. + +Cultural level – a sustainable digital education requires an ethically reflective school community in which students, teachers, and parents collaborate on the responsible use of digital technologies. + + + +Didactic approaches such as case studies of AI algorithms, role-playing games on digital ethics, and reflection exercises on digital identity are presented as effective methods for empowering students to actively shape their digital self-determination. + + +The paper concludes that schools have a dual responsibility: they must teach digital skills while also promoting critical awareness of the ethical challenges of digitalization. To this end, a multidimensional strategy is recommended, integrating technological, pedagogical, and societal aspects to foster reflective and self-determined digital citizenship. +</description> + </descriptions> + <relatedItems> + <relatedItem relationType="IsPublishedIn" relatedItemType="Journal"> + <relatedItemIdentifier relatedItemIdentifierType="EISSN">2307-3187</relatedItemIdentifier> + <titles> + <title>Media Impulses</title> + </titles> + <volume>63</volume> + <issue>1</issue> + </relatedItem> + </relatedItems> +</resource> diff --git a/metadata/mi/mi-01-25-30.xml b/metadata/mi/mi-01-25-30.xml new file mode 100644 index 0000000000000000000000000000000000000000..0b19efcf1392921dad7b6f6f0ec36889fe087729 --- /dev/null +++ b/metadata/mi/mi-01-25-30.xml @@ -0,0 +1,71 @@ +<?xml version="1.0" encoding="utf-8"?> +<resource xmlns="http://datacite.org/schema/kernel-4" xmlns:xsi="http://www.w3.org/2001/XMLSchema-instance" xsi:schemaLocation="http://datacite.org/schema/kernel-4 http://schema.datacite.org/meta/kernel-4/metadata.xsd"> + <identifier identifierType="DOI">10.21243/mi-01-25-30</identifier> + <creators> + <creator> + <creatorName>Nickel, Stefanie</creatorName> + <affiliation>Universität Regensburg, Grundschulpädagogik und -didaktik (Diversität)</affiliation> + </creator> + <creator> + <creatorName>Munser-Kiefer, Meike</creatorName> + <affiliation>Universität Regensburg, Grundschulpädagogik und -didaktik (Diversität)</affiliation> + </creator> + <creator> + <creatorName>Böhme, Richard</creatorName> + <affiliation>Universität Regensburg, Grundschulpädagogik und -didaktik (Diversität)</affiliation> + </creator> + <creator> + <creatorName>Exley, Beryl</creatorName> + <affiliation>Griffith Institute for Educational Research, Griffith University Brisbane</affiliation> + </creator> + <creator> + <creatorName>Prestridge, Sarah</creatorName> + <affiliation>Griffith Institute for Educational Research, Griffith University Brisbane</affiliation> + </creator> + <creator> + <creatorName>Heinrichs, Danielle H.</creatorName> + <affiliation>Griffith Institute for Educational Research, Griffith University Brisbane</affiliation> + </creator> + </creators> + <titles> + <title>Lehrkräftetypen in einer Kultur der Digitalität</title> + </titles> + <publisher>Medienimpulse</publisher> + <publicationYear>2025</publicationYear> + <subjects> + <subject>Kultur der Digitalität</subject> + <subject>Digitale Technologien</subject> + <subject>Interaktionsgestaltung</subject> + <subject>Subjekt und Struktur</subject> + <subject>Iterativer Transformationsprozess</subject> + </subjects> + <dates> + <date dateType="Submitted">2025-02-15</date> + <date dateType="Accepted">2025-03-19</date> + <date dateType="Updated">2025-03-26</date> + <date dateType="Issued">2025-03-21</date> + </dates> + <language>de</language> + <resourceType resourceTypeGeneral="JournalArticle"/> + <alternateIdentifiers> + <alternateIdentifier alternateIdentifierType="publisherId">5-709-9281</alternateIdentifier> + </alternateIdentifiers> + <rightsList> + <rights rightsURI="https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/">Dieses Werk steht unter einer Creative Commons Namensnennung - Nicht-kommerziell - Keine Bearbeitung 3.0 International -Lizenz.</rights> + </rightsList> + <descriptions> + <description descriptionType="Abstract"> +Die Interaktion zwischen Lehrenden und Lernenden mit digitalen und KI-gestützten Technologien in einer Kultur der Digitalität erfordert Partizipation. Entscheidend sind handlungsleitende Denkstrukturen, da sie den Zugang zu Technologie (Struktur), die Einstellungen (Mindset) und deren Integration in den Unterricht (Verhalten) beeinflussen – eingebettet in einen kollaborativen Prozess (Kultur). (Inter-)National fehlt bislang eine Untersuchung zur Nutzung digitaler Technologien mit explizitem Fokus auf Grundschule, Partizipation und Interaktionsmuster. In einem transdisziplinären Entwicklungsprojekt wurde eine App entwickelt, um zu untersuchen, wie Grundschullehrkräfte mit der Technologie interagieren und welche pädagogischen Vorstellungen ihr Handeln leiten. Mithilfe qualitativer Inhaltsanalyse wurden vier Typen gebildet, die unterschiedliche Verhaltensmuster und Herangehensweisen aufzeigen. Die Interviewanalysen zeigen, dass sich Mindset, Verhalten, Kultur und Struktur zwischen offen, flexibel, innovativ, partizipativ und skeptisch, vorstrukturiert, bewahrend, restriktiv bewegen. Die Ergebnisse verdeutlichen Implikationen für eine partizipative Interaktionsgestaltung in der Kultur der Digitalität. +</description> + </descriptions> + <relatedItems> + <relatedItem relationType="IsPublishedIn" relatedItemType="Journal"> + <relatedItemIdentifier relatedItemIdentifierType="EISSN">2307-3187</relatedItemIdentifier> + <titles> + <title>Medienimpulse</title> + </titles> + <volume>63</volume> + <issue>1</issue> + </relatedItem> + </relatedItems> +</resource> diff --git a/metadata/mi/mi-01-25-31.xml b/metadata/mi/mi-01-25-31.xml new file mode 100644 index 0000000000000000000000000000000000000000..2614c4e5875bde843a5a8d8d2c6c48fd50ff75c1 --- /dev/null +++ b/metadata/mi/mi-01-25-31.xml @@ -0,0 +1,52 @@ +<?xml version="1.0" encoding="utf-8"?> +<resource xmlns="http://datacite.org/schema/kernel-4" xmlns:xsi="http://www.w3.org/2001/XMLSchema-instance" xsi:schemaLocation="http://datacite.org/schema/kernel-4 http://schema.datacite.org/meta/kernel-4/metadata.xsd"> + <identifier identifierType="DOI">10.21243/mi-01-25-31</identifier> + <creators> + <creator> + <creatorName>Franken, Lina</creatorName> + <affiliation>Universität Vechta</affiliation> + </creator> + <creator> + <creatorName>Bock, Annekathrin</creatorName> + <affiliation>Universität Vechta</affiliation> + </creator> + <creator> + <creatorName>Rau, Franco</creatorName> + <affiliation>Universität Vechta</affiliation> + </creator> + </creators> + <titles> + <title>Analyzing artificial intelligence in education with critical-constructive perspectives: The Vechta Venn</title> + <title titleType="TranslatedTitle">Analyzing Artificial Intelligence in Education with critical-constructive Perspectives: The Vechta Venn</title> + </titles> + <publisher>Media Impulses</publisher> + <publicationYear>2025</publicationYear> + <dates> + <date dateType="Submitted">2025-02-15</date> + <date dateType="Updated">2025-03-26</date> + <date dateType="Issued">2025-03-26</date> + </dates> + <language>en</language> + <resourceType resourceTypeGeneral="JournalArticle"/> + <alternateIdentifiers> + <alternateIdentifier alternateIdentifierType="publisherId">5-709-9279</alternateIdentifier> + </alternateIdentifiers> + <rightsList> + <rights rightsURI="https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/">Dieses Werk steht unter einer Creative Commons Namensnennung - Nicht-kommerziell - Keine Bearbeitung 3.0 International -Lizenz.</rights> + </rightsList> + <descriptions> + <description descriptionType="Abstract"> +Against the background of differing disciplinary understandings of AI in education, we suggest a theoretical framework – the Vechta Venn – as an analytical lens. The Venn informs theoretical discussion on AI in education and is applicable for empirical research. Drawing on contemporary research from educational sciences, media studies, and cultural studies and moreover identifying disciplinary overlaps, we introduce a rather theoretical-analytical approach than an empirically study on AI. In doing so, we follow a theoretical three-step of argumentation. First, we introduce the main lines of thought for each of the three disciplinary perspectives in their differences and specialties. Second, we focus on the intersections and overlapping of each pair of perspectives, respectively. Third, having outlined the respective synergies, we get to the core of the Venn, combining all three perspectives, interrogating the Venn’s applicability. +</description> + </descriptions> + <relatedItems> + <relatedItem relationType="IsPublishedIn" relatedItemType="Journal"> + <relatedItemIdentifier relatedItemIdentifierType="EISSN">2307-3187</relatedItemIdentifier> + <titles> + <title>Media Impulses</title> + </titles> + <volume>63</volume> + <issue>1</issue> + </relatedItem> + </relatedItems> +</resource>