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From: Gerhard Gonter <ggonter@gmail.com>
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+Für die im Zusammenhang mit der Initiative "PädagogInnenbildung NEU" debattierten Probleme sind die Lösungsvorschläge des einflussreichen US-amerikanischen Pädagogen John Dewey von größter Relevanz. Iwan Pasuchin führt die Aktualität seiner bildungspolitischen Konzepte vor Augen.
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+Ein wichtiger Meilenstein des 2016 ins Leben gerufenen Digital Citizenship Education-Programms des Europarats wird das Europäische Jahr der Digital Citizenship Education 2025. Ziel des #DCEY2025 ist die Förderung der Digitalen Citizenship und die Auseinandersetzung mit den Herausforderungen und Chancen des digitalen Umfelds in den Bildungssystemen. Adressiert werden sollen vor allem junge Menschen. Dieser Beitrag gibt einen Überblick über Intentionen, Planungsstand (Sommer 2024) und Rahmenbedingungen für diese europäische Bildungskampagne.
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+Hat die Gestaltung von Arbeitsbedingungen Einfluss auf die Beschaffenheit von Demokratien? Diese Frage ist der Leitgedanke, dem Axel Honneth in seiner umfangreichen Studie Der arbeitende Souverän – Eine normative Theorie der Arbeit folgt. Lesenswert ist diese zum einen, weil sie den Befund stellt, dass heutige Arbeitsverhältnisse sich negativ auf die Teilnahme an demokratischen Prozessen auswirken. Zum anderen zeigt er, welche arbeitspolitischen Weichenstellungen Arbeitnehmer:innen in die Lage versetzen können, sich erneut an der Erneuerung und Stabilisierung einer Demokratie zu engagieren.
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+ <creatorName>Burger, Michael</creatorName>
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+ <title>Rezension: "Filmmythos Wachau. Die Inszenierung einer Landschaft" von Stefan Schmidl</title>
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+ <publisher>Medienimpulse</publisher>
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+ <subject>Filmgeschichte</subject>
+ <subject>Musikgeschichte</subject>
+ <subject>Oper</subject>
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+ <rights rightsURI="https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/">Dieses Werk steht unter einer Creative Commons Namensnennung - Nicht-kommerziell - Keine Bearbeitung 3.0 International -Lizenz.</rights>
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+ <description descriptionType="Abstract">
+Stefan Schmidl gibt in seiner Monographie einen guten Überblick über die filmische Konstruktion der Wachau. Von den frühen Anfängen der Oper bis hin zu dem, was er als „Wachaufilm“ bezeichnet, wird eine historische Entwicklung skizziert, wobei Schmidl stets einen Fokus auf die Musik legt. Dabei wird deutlich, dass diese niederösterreichische Region seit jeher ein Ort von Imaginationen und Wünschen ist.
+</description>
+ </descriptions>
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+ <title>Medienimpulse</title>
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+ <creatorName>Pircher, Lorena</creatorName>
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+ <title>Rezension: "Die unfassbare Vielfalt des Seins. Jenseits menschlicher Intelligenz" von James Bridle. Aus dem Englischen von Andreas Wirthensohn</title>
+ </titles>
+ <publisher>Medienimpulse</publisher>
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+ <subject>Digitalität</subject>
+ <subject>Nachhaltigkeit</subject>
+ <subject>Künstliche Intelligenz</subject>
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+ <subject>Klimawandel</subject>
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+ <date dateType="Submitted">2024-07-02</date>
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+ <rights rightsURI="https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/">Dieses Werk steht unter einer Creative Commons Namensnennung - Nicht-kommerziell - Keine Bearbeitung 3.0 International -Lizenz.</rights>
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+ <descriptions>
+ <description descriptionType="Abstract">
+James Bridle (they/them), renommierte:r Installationskünstler:in und Forscher:in, beschäftigt sich in Die unfassbare Vielfalt des Seins intensiv mit der Interaktion zwischen Technik und Natur und untersucht die Bandbreite nicht-menschlicher Intelligenzen, die zumeist dezentral agieren und durch ihre für uns oftmals noch vollkommen neuartige Strukturen und innere Logiken ein schier unerschöpfliches Arsenal an Lernmöglichkeiten bieten. Bridle lädt uns in seinem zweiten Essay zu einem nachhaltigen Perspektivenwechsel ein und argumentiert stichhaltig für eine philosophische Überschreibung des Anthropozentrismus und für eine Universalität der Vernunft, die sich nicht ausschließlich auf den Homo sapiens bezieht. Bridle zeigt in seinem klar strukturierten und nachvollziehbaren Text auf, wie wir pflanzliche und tierische Intelligenzen in einen fruchtbaren Austausch mit künstlicher und menschlicher Intelligenz bringen, um unsere Stellung in einer technologisierten Welt zu überdenken und innovative und nachhaltige Lösungsvorschläge zu entwickeln, um so eine gerechtere, inklusivere und symbiotischere Welt möglich zu machen. Zentrale Ideen des Textes sind die Errichtung von Wildtierkorridoren, die Vergrößerung von Naturschutzgebieten, die Verwirklichung des Half-Earth-Projects und die Erkenntnis, dass die Lebensqualität von Pflanzen, Tieren und Menschen durch gegenseitige Empathie und Solidarität und mittels Hilfe von Künstlicher Intelligenz verbessert werden kann und nachhaltige und effiziente Methoden erarbeitet werden können, um den Klimawandel einzudämmen und eine CO2-Klimaneutralität zu erreichen.
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+ <creatorName>Eder-Jahn, Anna Maria</creatorName>
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+ <title>Rezension: "Stereotype in Videospielen: Eine medienpädagogische Analyse des Rollenspiel-Genres" von Mateo Klanisek</title>
+ </titles>
+ <publisher>Medienimpulse</publisher>
+ <publicationYear>2024</publicationYear>
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+ <subject>Computerspiele</subject>
+ <subject>Rollenspiele</subject>
+ <subject>Stereotype/mediale Darstellung</subject>
+ <subject>Geschlechterpädagogik</subject>
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+ <date dateType="Submitted">2024-07-28</date>
+ <date dateType="Accepted">2024-07-28</date>
+ <date dateType="Updated">2024-09-21</date>
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+ <description descriptionType="Abstract">
+Für Eltern, Lehrpersonen, Gaming-Branche und Politik hat Mateo Klanisek über 300 der zurzeit relevantesten Role-Playing Games untersucht: Während die einen gegen Diskriminierung sensibilisieren, enthalten schon Handyspiele ab 9 Jahren Rassismus, Glücksspiel, sexualisierte Darstellungen von Kindern und Kriegsverherrlichung. Starke Frauen sind fast immer Hexen, Monster oder Maschinen. Diese Stereotype haben weitreichende Auswirkungen, weil Videospiele die wirtschaftlich bedeutendste Kunstform sind.
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+ <creatorName>Krenn, Günter</creatorName>
+ <affiliation>Österreichisches Filmmuseum</affiliation>
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+ <title>Rezension: "Die Schachnovelle nach Stefan Zweig" von David Sala</title>
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+ <publisher>Medienimpulse</publisher>
+ <publicationYear>2024</publicationYear>
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+ <subject>Comic/Graphic Novel</subject>
+ <subject>Literatur/Adaption</subject>
+ <subject>Zweig, Stefan</subject>
+ <subject>Sala, David</subject>
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+ <date dateType="Submitted">2024-07-30</date>
+ <date dateType="Accepted">2024-07-30</date>
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+ <language>de</language>
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+ <description descriptionType="Abstract">
+Als Pflichtlektüre von Schülerinnen und Schülern geschätzt und/oder gefürchtet, zählt Stefan Zweigs Schachnovelle längst zum Kanon der Weltliteratur. Neben zwei Verfilmungen gibt es mittlerweile auch Comic-Adaptionen, wobei David Salas Graphic Novel, die bereits 2017 in Frankreich veröffentlicht wurde und nun auch auf Deutsch erschienen ist, sowohl ihrer Werktreue als auch ihrer eigenständigen Interpretation wegen beeindruckt.
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+ <creatorName>Rainer, Florian</creatorName>
+ <affiliation>Universität Wien</affiliation>
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+ <title>Bildung und das Versprechen der Gleichheit</title>
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+ <publisher>Medienimpulse</publisher>
+ <publicationYear>2024</publicationYear>
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+ <subject>Bildungssystem</subject>
+ <subject>Selektion</subject>
+ <subject>Gleichheit</subject>
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+ <date dateType="Submitted">2024-07-29</date>
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+ <description descriptionType="Abstract">
+Ein elitäres und selektives Bildungssystem entsteht durch die Idee der Ungleichheit. Die Einforderung von Gleichheit setzt diese Ungleichheit voraus. Im Kontext des neoliberalen Umbaus der Gesellschaft und der damit verbundenen Bildungspolitik hat sich diese Funktionslogik der Ungleichheit weiter fortgeschrieben. Florian Rainer formuliert eine kleine Anmerkung zum Widerspruch, der dem Bildungsbegriff innewohnt.
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+ <creatorName>Grigat, Stephan</creatorName>
+ <affiliation>Katholische Hochschule Nordrhein-Westfalen</affiliation>
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+ <title>Kritik des Antisemitismus heute</title>
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+ <publisher>Medienimpulse</publisher>
+ <publicationYear>2024</publicationYear>
+ <subjects>
+ <subject>Antisemitismus</subject>
+ <subject>Antijudaismus</subject>
+ <subject>islamischer Antisemitismus</subject>
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+ <dates>
+ <date dateType="Submitted">2024-08-01</date>
+ <date dateType="Accepted">2024-08-01</date>
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+ <alternateIdentifier alternateIdentifierType="publisherId">5-686-8891</alternateIdentifier>
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+ <description descriptionType="Abstract">
+Der Beitrag von Stephan Grigat verdeutlicht die Notwendigkeit einer Kritischen Theorie des Antisemitismus, die das Umschlagen einer Ökonomiekritik in ein verfolgendes Ressentiment verunmöglichen soll. Dies ist auch aus medienpädagogischer Sicht von großer Bedeutung, da die wahnhaft-projektive Weltsicht des Antisemitismus sich rationaler Argumentation genauso widersetzt wie der Anerkennung von Fakten. Denn im Antisemitismus bündeln sich u. a. der Hass auf Aufklärung, Selbstreflexion und Freiheit. So betont Grigat u. a., dass der arabische und islamische Antisemitismus keineswegs ein Resultat des Nahost-Konflikts ist, also eine Reaktion auf die Gründung Israels. Genau diese Argumentation entspricht nicht den historischen Tatsachen, weshalb Bildungsangebote auf allen Ebenen verdeutlichen müssen, dass der arabische und islamische Antisemitismus vielmehr Ursache und Grund eben dieses Konflikts ist. Es muss also eine Diskussion geführt werden, welche gesellschaftliche Relevanz und welches Bedrohungspotenzial die jeweiligen Ausprägungen des Antisemitismus in der je aktuellen globalen Konstellation haben.
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+ <creatorName>Schwarz-Friesel, Monika</creatorName>
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+ <title>Antisemitismus 2.0 – die kulturelle Konstante Judenhass und ihre Kontinuität im Internet</title>
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+ <publisher>Medienimpulse</publisher>
+ <publicationYear>2024</publicationYear>
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+ <subject>Antisemitismus</subject>
+ <subject>Internet</subject>
+ <subject>Social Media</subject>
+ </subjects>
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+ <date dateType="Accepted">2024-08-01</date>
+ <date dateType="Updated">2024-09-20</date>
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+ <description descriptionType="Abstract">
+Der Beitrag von Monika Schwarz-Friesel analysiert die Rolle und Funktion von Informations- und Kommunikationstechnologien in Anbetracht der gegenwärtig erstarkenden Verbreitung von antisemitischen Stereotypen und Klischees. Denn aus dem Internet 2.0 ist vielerorts ein Antisemitismus 2.0 entsprungen, wodurch ein expliziter und brutaler Judenhass wieder mehr als bedenkliche Dimensionen angenommen hat. Das Web 2.0 muss deshalb als kontrollresistenter und affektgesteuerter Kommunikationsraum begriffen werden, um auch auf medienpädagogischer Ebene Mittel und Wege zur staatlichen Bekämpfung des Antisemitismus und d. i. zum Erhalt der Demokratie zu finden. Deshalb muss insbesondere im Zuge der pädagogischen und didaktischen Digitalisierung begleitend an den Schulen eine Ethik der digitalen Kommunikation gelehrt werden, um für die Gefahren der Hassrede in ihren direkten und indirekten Formen sowie für einen respektvollen Umgang im Internet zu sensibilisieren.
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+ <creatorName>Barberi, Alessandro</creatorName>
+ <affiliation>OVGU Magdeburg / Universität Wien</affiliation>
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+ <title>Siebter Oktober 2023 – Der Zivilisationsbruch</title>
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+ <publisher>Medienimpulse</publisher>
+ <publicationYear>2024</publicationYear>
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+ <subject>Siebter Oktober</subject>
+ <subject>Pogrom</subject>
+ <subject>Zivilisationsbruch</subject>
+ <subject>Feminismus</subject>
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+ <description descriptionType="Abstract">
+Der Beitrag von Alessandro Barberi untersucht im Rahmen einer Medienanalyse den Zivilisationsbruch und das Pogrom vom 07. Oktober 2023, um angesichts der gegenwärtigen Standards der Antisemitismusforschung eine klare demokratiepolitische und medienpädagogische Position zu ermöglichen. Dabei geht es angesichts der brutal geschändeten Opfer u. a. um das Versagen des westlichen Feminismus und einer globalen Linken, die sich teilweise bis hin zur Leugnung des Massakers an der Zerstörung des Judentums beteiligen. Ausgehend davon wird im Sinne des 3D-Tests für Antisemitismus die Präsenz von Doppelstandard sowie die Dämonisierung und Delegitimierung von Israel im aktuellen medialen Raum beschrieben, um festzuhalten, dass der nationalsozialistische Terror der Hamas nicht nur einen Vollangriff auf Jüdinnen und Juden, sondern einen zur Gänze destruktiven Anschlag auf die Erinnerung, das kollektive Gedächtnis, die Aufklärung und die Grundlagen der Demokratie darstellt.
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+ <title>Vom übersehenen akademisch-intellektuellen Antisemitismus und Antizionismus</title>
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+ <subject>Antisemitismus</subject>
+ <subject>Bildungsaxiom</subject>
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+ <rights rightsURI="https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/">Dieses Werk steht unter einer Creative Commons Namensnennung - Nicht-kommerziell - Keine Bearbeitung 3.0 International -Lizenz.</rights>
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+ <description descriptionType="Abstract">
+Der Beitrag von Barbara Serloth lotet die Breite der aktuellen Antisemitismusforschung aus und bezieht sich dabei in historischer und systematischer Absicht auf den Umstand, dass Bildung nicht vor Antisemitismus schützt. Vielmehr lässt sich in Vergangenheit und Gegenwart der Nachweis erbringen, dass auch der gebildete Antisemitismus ein Sammelbecken für Hass, Mythen, Verschwörungstheorien und rücksichtslose Eigeninteressen war und ist. Ausgehend davon geht der Artikel eingehend der Verharmlosung des akademisch-intellektuellen Antisemitismus nach und betont, dass gerade angesichts des sogenannten Bildungsaxioms die Antwort auf die gegenwärtige massive Antisemitismuswelle sowie die Verfestigung antisemitischer wissenschaftlicher Forschungsprojekte nur in einem breiten wissenschaftlichen Diskurs erfolgen kann, der den Grundprinzipen der Aufklärung den gebührenden Respekt erweist.
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+ <creatorName>Zwanziger, Katrin</creatorName>
+ <affiliation>Hochschule für Agrar- und Umweltpädagogik</affiliation>
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+ <title>ePortfolio als Reflexionsanlass im Lehramtsstudium</title>
+ <title titleType="TranslatedTitle">ePortfolio as an occasion for reflection in teacher training programmes</title>
+ </titles>
+ <publisher>Medienimpulse</publisher>
+ <publicationYear>2024</publicationYear>
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+ <subject>ePortfolio</subject>
+ <subject>Reflexionsfähigkeit</subject>
+ <subject>Lehramtsstudium</subject>
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+ <rights rightsURI="https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/">Dieses Werk steht unter einer Creative Commons Namensnennung - Nicht-kommerziell - Keine Bearbeitung 3.0 International -Lizenz.</rights>
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+ <description descriptionType="Abstract">
+Der vorliegende wissenschaftliche Artikel beschäftigt sich mit der Methode ePortfolio und deren Einfluss auf die Reflexionsfähigkeit von Lehramtsstudierenden.
+
+
+Dazu wurde eine qualitative Studie durchgeführt, in der Lehrende, die an Pädagogischen Hochschulen unterrichten und mit der Methode ePortfolio arbeiten, zu Wort kommen. Ihre Erfahrungen mit der Methode wurden beleuchtet.
+
+
+Während der empirischen Untersuchung wurde deutlich, dass die Meinungen über die Förderung der Reflexionsfähigkeit der Studierenden durch das ePortfolio, ähnlich wie in der Literatur, auseinandergehen. Einige Hochschullehrende hielten andere Lehrmethoden für ebenso effektiv. Dennoch wurden zahlreiche Vorteile des ePortfolio-Ansatzes identifiziert.
+</description>
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+ <creatorName>Pallitsch, Lukas</creatorName>
+ <affiliation>Pädagogische Hochschule Burgenland</affiliation>
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+ <title>Judas gegen den Strich lesen</title>
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+ <publicationYear>2024</publicationYear>
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+ <subject>Judas</subject>
+ <subject>Walter Jens</subject>
+ <subject>Antisemitismus</subject>
+ <subject>Theologie</subject>
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+ <rights rightsURI="https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/">Dieses Werk steht unter einer Creative Commons Namensnennung - Nicht-kommerziell - Keine Bearbeitung 3.0 International -Lizenz.</rights>
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+ <description descriptionType="Abstract">Seit dem 7. Oktober ist im öffentlichen Diskurs eine beängstigende Konjunktur judenfeindlicher Ressentiments zu verzeichnen. Dieser Beitrag versucht aus religionspädagogischer Perspektive zu skizzieren, dass christlicher Theologie die Gefahr des Antisemitismus inhärent ist und insbesondere gängige Deutungen der Judas-Figur zu starken Absetzungsstrategien anhalten. Demgegenüber wird mithilfe einer Lektüre des Romans Der Fall Judas ein hermeneutischer Zugang vorgeschlagen, um festgefahrene (in Antisemitismus mündende) Schablonen aufzubrechen.
+</description>
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+ <creatorName>Buchegger, Barbara</creatorName>
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+ <title>Warum soll das verboten sein? Nazi-Sticker machen die Runde</title>
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+ <publisher>Medienimpulse</publisher>
+ <publicationYear>2024</publicationYear>
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+ <subject>Prävention</subject>
+ <subject>Medienpädagogik</subject>
+ <subject>Antisemistismus</subject>
+ <subject>Wiederbetätigung</subject>
+ <subject>Saferinternet</subject>
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+ <date dateType="Submitted">2024-08-13</date>
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+ <description descriptionType="Abstract">
+Das Problem ist schnell umrissen: Kinder und Jugendliche teilen in sozialen Netzwerken und Messenger-Diensten alles, was sie für interessant, witzig oder aufmerksamkeitsstark halten. Und darunter können auch Inhalte sein, die gesetzlich verboten sind. Denn diese erregen besonders viel Aufmerksamkeit, werden besonders häufig geteilt und die Personen, die sie posten, erhalten kurzfristigen Ruhm – so zumindest die Hoffnung. Das können sexualbezogene Darstellungen und Missbrauchsdarstellungen von Minderjährigen sein, aber eben auch Nazi-Sticker. Beide Darstellungen sind aus unterschiedlichen Gründen verboten, in beiden Fällen können Jugendliche in Schwierigkeiten geraten. Es ist daher notwendig, dass auch schon Jugendliche vor Erreichen des 14. Lebensjahres damit befasst werden.
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+ <creatorName>Pecher, Helmut</creatorName>
+ <affiliation>KPH Wien/Krems</affiliation>
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+ <title>Antisemitische Fake News im Unterricht: Kompetente Lehrpersonen und ausgewählte Lernszenarien</title>
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+ <publisher>Medienimpulse</publisher>
+ <publicationYear>2024</publicationYear>
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+ <subject>Fake News</subject>
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+ <subject>Kritik des Antisemitismus in der Lehre</subject>
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+ <description descriptionType="Abstract">
+Lernende sind im Internet und in sozialen Medien mit zahlreichen (antisemitischen) Falschnachrichten und Verschwörungserzählungen konfrontiert. Dieser Beitrag beschreibt die Bedeutung der Lehrperson bei der Thematisierung antisemitischer Fake-News in unterschiedlichen Unterrichtssettings. Medienkompetenzen von Lehrenden können als herkunftsbezogen, aber auch medienerzieherisch und mediendidaktisch benannt werden. Eine entsprechende umfassende Medienkompetenz ermöglicht die passende Auswahl und den Einsatz geeigneter Unterrichtsmittel, Tools und digitaler Werkzeuge im entsprechenden Unterrichtskontexten.
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+ <creatorName>Peham, Andreas</creatorName>
+ <affiliation>Dokumentationsarchiv des österreichischen Widerstandes</affiliation>
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+ <creatorName>Kumnig, Aaron</creatorName>
+ <affiliation>Freier Autor</affiliation>
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+ <creatorName>Simulevski, Ariel</creatorName>
+ <affiliation>Noodnik - Zeitschrift der Jüdischen österreichischen Hochschüler:innen (JÖH)</affiliation>
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+ <title>Solange Juden nicht frei sind, ist niemand frei … </title>
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+ <publisher>Medienimpulse</publisher>
+ <publicationYear>2024</publicationYear>
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+ <subject>Antisemitismus</subject>
+ <subject>österreichische Linke</subject>
+ <subject>Kritische Theorie</subject>
+ <subject>Psychoanalyse</subject>
+ <subject>Kritik des Antisemitismus</subject>
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+ <date dateType="Submitted">2024-08-26</date>
+ <date dateType="Accepted">2024-08-26</date>
+ <date dateType="Updated">2024-09-20</date>
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+ <description descriptionType="Abstract">
+Andreas Peham ist Rechtsextremismusforscher, Antisemitismusexperte und Mitarbeiter des „Dokumentationsarchivs des österreichischen Widerstandes“ (DÖW). Im Interview, das Aaron Kumnig und Ariel Simulevski für diese Schwerpunktausgabe der MEDIENIMPULSE zu Antisemitismus geführt haben, gibt er Einblick in seine Arbeit und den aktuellen Stand der Antisemitismusforschung. Dabei geht es auch um sein neues Buch „Kritik des Antisemitismus“, das 2022 im Verlag Schmetterling erschienen ist.
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+ <creatorName>Steinböck, Matthias</creatorName>
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+ <title>Digital Game-Based Learning im GameLab an der Universität Wien</title>
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+ <publisher>Medienimpulse</publisher>
+ <publicationYear>2024</publicationYear>
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+ <subject>Bildung und Digitalisierung</subject>
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+ <subject>Digital Game Based Learning</subject>
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+ <date dateType="Submitted">2024-08-26</date>
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+ <description descriptionType="Abstract">
+Digitale Spiele sind zum Massenphänomen geworden, sind Teil des Alltags, nicht nur von Jugendlichen, sondern zunehmend auch von Erwachsenen. Games sind ein eigener Kulturraum und der Einsatz von Computerspielen an Schulen wurde vom GameLab der Universität Wien im Rahmen verschiedener Forschungs- und Innovationsprojekte erprobt. Wie Lernmethoden und Instrumente kombiniert und an die jeweiligen Bedürfnisse der Spielenden angepasst werden können, zeigt ein Erfahrungsbericht aus der Schulpraxis.
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+ <title>Medienimpulse</title>
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+ <creatorName>Stampf, Marie-Theres</creatorName>
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+ <title>Rezension: "Kritik des Antisemitismus in der Gegenwart. Erscheinungsformen – Theorien – Bekämpfung" von Stephan Grigat (Hg.)</title>
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+ <description descriptionType="Abstract">
+Im Oktober 2024 jährt sich der grausame Terroranschlag der Hamas auf die israelische Zivilbevölkerung. Der Siebte Oktober 2023 hat – neben dem Wiederaufflammen des Nahostkonflikts und dem Leid unzähliger Unschuldiger – im Westen auch einiges an Deutlichkeit mit sich gebracht: Antisemitismus muss mehr denn je bekämpft werden und das nicht nur in seinen offenkundigsten Erscheinungsformen. Mithilfe von Stephan Grigats Sammelband „Kritik des Antisemitismus in der Gegenwart“ (2023) lassen sich die Wurzeln und Motivik des islamischen sowie antizionistischen Antisemitismus aufspüren, wobei letzterer immer wieder auch in postkolonialen Diskursen mitschwingt. Begleitet werden die hier versammelten Beiträge von inner- und sozialpsychologischen Erklärungsmodellen im Kontext von Verschwörungstheorien und Narzissmus. Darüber hinaus geht es auch um die Frage, was dem Antisemitismus in Bildung und Politik entgegengesetzt werden kann.
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+ <creatorName>Merten, Hans Christian</creatorName>
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+ <title>Update für die Digitale Grundbildung</title>
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+ <subject>Ars Electronica</subject>
+ <subject>Create your world</subject>
+ <subject>Digitale Grundbildung</subject>
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+ <description descriptionType="Abstract">
+Das Ressort „Kunst und Kultur in der Schule“ der MEDIENIMPULSE stellt in loser Interview-Serie die führenden Akteur*innen der heimischen Medienkunst vor. Im Zentrum dieser Werkstattgespräche stehen künstlerische Positionen und medientechnologische Entwicklungen sowie Fragen nach Arbeitsbedingungen, Archivierung und Ausbildung.
+
+
+Create your world, die Zukunftsinitiative der Ars Electronica in Linz, lädt unter anderem junge Künstler*innen dazu ein, sich mit eigenen Projekten einzubringen und sich mit Medien, Kunst und Gesellschaft auseinanderzusetzen. Ein Gespräch mit dem langjährigen Create your world-Leiter Hans Christian Merten über alternative Lehr- und Lebensmodelle und - wo der Denkfehler beim Unterrichtsfach „Digitale Grundbildung“ liegt.
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+ <title>Repräsentation des Frankfurt Dreiecks im ersten Unterrichtsjahr nach Etablierung des Fachs Digitale Grundbildung</title>
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+ <subject>Digitale Grundbildung</subject>
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+ <description descriptionType="Abstract">
+Im Schuljahr 2022/2023 wurde das Unterrichtsfach Digitale Grundbildung österreichweit als Pflichtgegenstand eingeführt. Im Lehrplan ist festgehalten, dass die fachlichen Konzepte auf dem Frankfurt Dreieck basieren. Dies stellt ein Modell zur Bildung in der digitalen Welt dar. In der vorliegenden Arbeit wird untersucht, inwiefern das Frankfurt Dreieck sowohl im Lehrplan als auch in der Unterrichtspraxis des ersten Unterrichtsjahres seit Etablierung des Fachs umgesetzt wurde. Zur Beantwortung der Forschungsfrage wird ein Mixed-Methods-Design gewählt. Es wurden Schüler*innen mittels online Fragebogen befragt. Zudem wurden auch Interviews mit Lehrkräften geführt. Die Ergebnisse zeigen, dass das Frankfurt Dreieck nicht korrekt im Lehrplan umgesetzt wurde. Außerdem zeigt sich, dass der tatsächliche Unterricht in Digitaler Grundbildung eher wenig am Lehrplan orientiert ist. Die erhobenen Daten weisen darauf hin, dass die Schüler*innen ihr Wissen außerhalb des Unterrichts erwerben.
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+ <creatorName>Novak, Martina Romana</creatorName>
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+ <title>Digitale Medienbildung in elementarpädagogischen Einrichtungen aus Sicht von Pädagoginnen. Eine quantitativ-empirische Untersuchung unter Berücksichtigung der Technologieakzeptanz</title>
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+ <publisher>Medienimpulse</publisher>
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+ <subject>Elementarpädagogik</subject>
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+ <description descriptionType="Abstract">In der vorliegenden Arbeit wird über eine Erhebung der Sicht von Elementarpädagog*innen auf die digitale Medienbildung unter besonderer Berücksichtigung der Akzeptanzforschung berichtet. Als Rahmen wird ein modifiziertes Technologieakzeptanzmodell (TAM) in Anlehnung an Davis (1986, 1989) verwendet. In einer Querschnittsuntersuchung wurden die Meinungen und Einstellungen von 193 Elementarpädagog*innen mittels Onlinefragebogen erhoben. Aufgrund der Ergebnisse lässt sich festhalten, dass Elementarpädagog*innen digitale Medien häufig verwenden und die Arbeit mit digitalen Medien befürworten. Das Nutzungsverhalten im Sinne der Implementierung digitaler Medienbildung korreliert mit dem Alter sowie dem Besuch von Fort- und Weiterbildungen sowie der wahrgenommene Benutzer*innenfreundlichkeit und der wahrgenommene Nützlichkeit.
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+ <title>Künstliche Intelligenz (KI) in der Bildung - Ein KInderspiel?</title>
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+ <publisher>Medienimpulse</publisher>
+ <publicationYear>2024</publicationYear>
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+ <subject>KI im Bildungswesen</subject>
+ <subject>Praxis</subject>
+ <subject>Anwendung</subject>
+ <subject>Potenzial</subject>
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+ <description descriptionType="Abstract">
+Diese Arbeit widmet sich der Integration und den Auswirkungen von generativer künstlicher Intelligenz (KI) im Bildungswesen. Es werden eine Vielzahl von praktischen Anwendungsfällen vorgestellt, in denen KI den Unterricht unterstützen kann – von der Unterrichtsvorbereitung über die Arbeit mit Texten, bis hin zur Förderung von Kreativität und Sprachunterricht. Zudem wird auf die Notwendigkeit einer kritischen Auseinandersetzung mit KI und die Entwicklung unterstützender Maßnahmen für eine verantwortungsvolle Integration in den Bildungsalltag hingewiesen. Abschließend wird hervorgehoben, dass der Einsatz von KI im Bildungsbereich das Potenzial hat, den Unterricht zu bereichern und individuelle Lernwege zu unterstützen. Weiters wird betont, dass die Integration von KI in das Bildungswesen eine kritische und verantwortungsvolle Herangehensweise erfordert. Die Autorinnen unterstreichen die zentrale Rolle der Lehrkräfte bei der Nutzung des Potenzials von KI, während gleichzeitig die Herausforderungen und ethischen Bedenken berücksichtigt werden müssen.
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+ <creatorName>Biringer, Katharina</creatorName>
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+ <creatorName>Schulz-Tomančok, Andreas</creatorName>
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+ <title>Nur noch Hass und Fakes im Netz?</title>
+ <title titleType="TranslatedTitle">Deutsch</title>
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+ <publicationYear>2024</publicationYear>
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+ <subject>Hate Speech; Fake News; Wissenschaftsvermittlung; Medienbildung; Lange Nacht der Forschung</subject>
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+ <date dateType="Submitted">2024-06-18</date>
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+ <description descriptionType="Abstract">
+Hass, Hetze, Fake News und Desinformationen sind gesamtgesellschaftliche Herausforderungen, die nicht halt vor Kindern und Jugendlichen machen. Es gibt eine Reihe an schulischen, wie auch zivilgesellschaftlichen Medienbildungsinitiativen und -zugängen. Im vorliegenden Beitrag wird ein Praxisbeispiel zur Vermittlung dieser komplexen Phänomene vorgestellt und reflektiert: Eine multimediale Station, die als Lernzone bei der Langen Nacht der Forschung 2024 konzipiert wurde, primär Kinder von 6 bis 10 Jahren adressierte, aber auch Erwachsene mit den dargebotenen Inhalten erreichen konnte.
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+ <title>Künstliche Intelligenz statt Bildung. Eine Replik auf den Beitrag von Barbara Sabitzer, Corinna Hörmann und Lisa Kuka</title>
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+ <description descriptionType="Abstract">
+Im Beitrag wird gezeigt, dass die Forderung der umfassenden Verwendung von Algorithmen aus dem Genre der künstlichen Intelligenz, die von Sabitzer et al. formuliert wird, mit den vorgelegten Begründungen nicht belegt werden kann. Statt solche Algorithmen zu verwenden, sollte daher Medienkompetenz vermittelt werden.
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+ <creatorName>Krick, Charlotte</creatorName>
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+ <creatorName>Zolles, Christian</creatorName>
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+ <title>Rezension: „Der Berliner Antisemitismusstreit“. Neu herausgegeben von Nicolas Berg</title>
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+Es war ein Schlüsselmoment in der Entstehung des modernen Antisemitismus, als der Historiker der Berliner Universität Heinrich von Treitschke 1879 in „Unsere Aussichten“ der ‚Judenfrage‘ den Nimbus des Instinkt- und Pöbelhaften nahm und auf akademisches Niveau hob. Jüdische Mitbürger der jungen Deutschen Nation wurden mit dem Essay vehement vor den Kopf gestoßen und dazu gezwungen, sehr persönlich Stellung zu pauschalsten antiliberalen Vorwürfen zu beziehen. Wüste völkische Anfeindungen hingegen hatten mit Treitschke jetzt einen Referenzpunkt bekommen – über ihn konnten sich judenfeindliche Phrasen und Formeln im öffentlichen Raum legitimieren. Nicolas Berg hat die bedrückenden und wichtigen Quellen des Berliner Antisemitismusstreits verdienstvoll neu aufbereitet.
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+ <creatorName>Barberi, Alessandro</creatorName>
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+ <creatorName>Serloth, Barbara</creatorName>
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+ <creatorName>Vukadinović, Vojin Saša</creatorName>
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+ <title>Editorial 03/2024: Antisemitismus</title>
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+ <subject>Antisemitismus</subject>
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+ <description descriptionType="Abstract">
+Im Vorfeld dieser Schwerpunktausgabe zu Antisemitismus hat die Redaktion der MEDIENIMPULSE im Einklang mit der aktuellen Forschung u. a. zwischen dem Vernichtungs- und Erlösungsantisemitismus, dem Feuilleton-Antisemitismus oder dem Antisemitismus des politischen Islam unterschieden. Angesichts der Sprache der Judenfeindschaft im 21. Jahrhundert sprechen wir dabei u. a. von linkem, rechtem, religiösem, migrantischem, proletarischem oder globalem Antisemitismus. Diese Schwerpunktausgabe nähert sich aus verschiedenen Perspektiven dem gefährlichen Phänomen des Antisemitismus, um Möglichkeiten vor Augen zu führen, ihn medienpädagogisch und demokratiepolitisch zu bekämpfen. Dabei bleibt zu betonen, dass der Antisemitismus auch in Österreich zugenommen hat, am Rande der Gesellschaft ebenso wie in ihrer Mitte, wo er sich u. a. in den Social Media vervielfacht. Diese Problemlage ist in Österreich nicht nur der kommunikativen Latenz der postnazistischen Verharmlosungspolitik geschuldet. Verantwortlich ist auch der Antizionismus der westlichen Linken, der sich seit dem Zivilisationsbruch vom Siebten Oktober 2023 auch im Kultur- und Wissenschaftsbetrieb aktualisiert und verdichtet. Welchen Beitrag kann mithin die Medienpädagogik zur Aufarbeitung und d. h. Kritik am Antisemitismus leisten?
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